电子技术课程“教学做”一体化教学探讨

传统的电子技术课程教学理论与实践脱钩,教学效果不理想。实现高职人才培养目标的关键是设置科学系统的课程体系,而实现课程教学目标关键是课程教学模式。根据高职教育的人才培养目标,针对电子技术基础课程教学,提出了一种新的课程教学模式,"教学做"一体化,探讨了如何在课堂上进行"教学做"一体化,从而实现理论知识和实践技能的有机结合等问题,把学生培养成适应社会需求的技能型、应用型人才。     

基于工作过程的高职《税务实务》课程教学探索

文章针对高职"税务实务"课程基于工作过程的教学,从教学设计、课程内容、教学实施三方面做了阐述,以培养学生税务专业技能为目标,把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分激发学生的创造潜能,提高学生的职业能力和岗位竞争力。     

对会计电算化课程“教学做”一体化教学的思考

论述了目前高职学校对会计电算化课程进行"教学做"一体化教学方式的有关思考,从"教学做"一体化方式实施的必要性、实施步骤和方法以及具体的实施过程等几个方面论述了新的教学模式,力争提高会计电算化课程的教学质量和教学效果,着重提高学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力。     

《商务网站建设与管理》“教、学、做”一体化的探索与实践

"教、学、做"一体模式是"推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式"课程教学模式的改革探索,是体现高职教育"工学结合"人才培养模式要求的。本课题组历时两年,就《商务网站建设与管理》课程,从教学内容、教学情境以及课程考核等方面进行优化和设计,力求构建和完善"教、学、做"一体化教学模式,突出学生职业技能的培养,达到该门课程在高职电子商务专业的教学目标。     

“自动控制原理”课程教学改革的探索

本文是通过在"自动控制原理"课程教学改革中的实践与体会,阐述了该课程在工科类学生学习中的重要性,详细论述了教学过程中教材的选择、施教形式的多样化以及对学生自学能力的培养方法,加强实践环节的必要性,旨在探讨关于工科课程教学改革的途径与方法。同时,应该认识到实践教学过程中还有很多详细工作要做,要做得有深度。     

基于工作过程的高职计算机控制技术课程教学改革实践

本文结合"计算机控制技术"课程的特点,介绍了基于工作过程的课程改革实践,通过进行典型工作任务分析、岗位职业能力分析等,确定课程的教学目标、"教、学、做"一体化教学设计、教学内容、考核方法。从教学效果看,基于工作过程的项目化教学法适应现代职业教育体系,有助于培养学生职业能力,提高学生的就业竞争力。     

浅析高职“环境监测”课程教学模式改革

高职环境监测课程教学目标是培养学生环境监测岗位工作能力,应根据环境监测岗位工作过程优化整合课程内容体系,设计以环境监测工作任务为载体的课程教学项目,实施"任务项目驱动"、"教、学、做"三位一体化的工学结合教学模式。     

浅析项目教学法在《会计核算(二)》教学中的应用

《会计核算(二)》是我院会计电算化专业进行试点改革新增的一门"教"、"学"、"做"一体化课程之一,它的先行课程是《会计核算(一)》,其教学内容主要是会计工作流程,通过教学使学生明确会计工作循环,在此基础上我们新增《会计核算(二)》课程,它以会计工作岗位组织教学内容,目的通过教学使学生了解各岗位职责,掌握各会计岗位的工作任务,使学生就业更具针对性,缩短会计理论与会计工作实践的差距,克服传统教学的不足。     

基于“试-学-做”模式的《基础会计》课程改革研究

《基础会计》作为会计专业的专业基础课程,是学生学习后续会计专业课程的基础。本文从高职院校学生的认知特点和心理特点出发,提出"试-学-做"模式在《基础会计》课程中的运用。通过教学实践证明,"试-学-做"模式可以提高学生的学习积极性,激发学生的学习需求,提高了课堂的教学效果。     

由“教学做合一”引起的思考——以《Excel在财务中的应用》课程开发与建设为例

正本文以基于工作过程的行动导向课程《Excel在财务中的应用》开发与建设为例,探讨该课程在"教"、"学"、"做"三个方面的活动。一、"做"是教学的起点与终极目标课堂教学的内容必须取自某一行业或者某一专业的实际工作内容,同时学生课堂学习方法还要根据实际专业"做"事的方法来     

人力资源管理课程项目化设计

《人力资源管理》课程是高职工商企业管理专业开设的专业核心课,是一门实践性很强的课程,在工商企业管理专业教学中处于核心地位。这门课程的教学,目的是使学生能够掌握人力资源的相关知识,熟悉掌握人力资源管理的业务技能。建立在模拟公司背景的基础上实施的项目化教学,对人力资源管理课程项目进行优化设计,既体现课程的专业性,又增加学习的趣味性和实用性。使学生在"做中学、学中做",满足学生理论与实践学习的需求,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,使之适用于企业人力资源管理工作的需要。     

基于“教学做一体化”的高职《品牌管理》实训项目选择

教学做一体化模式以培养职业技能为目标,注重训练学生的实际操作能力,"做"是该模式的核心。以教学做一体化模式为背景,分析了实训对于该模式的重要性,提出《品牌管理》课程选择实训项目的基本原则,并以此为指导确定了该课程的具体实训项目。     

一种计算机网络安全“做中学”教学改革的实现办法

基于"做中学"教学改革思想和"VMware Workstation"虚拟环境,模拟了一个《计算机网络安全》教学情境,使得学生可以从网络侦听、数据加密、VPN等多方面掌握网络安全配置技能,提高课程的学习效果和增强学生的安全意识。     

“2+3”中高职贯通的课程教学改革研究——以建筑水电安装工程计价课程为例

文章从"2+3"中高职贯通的课程教学改革的必要性出发,以建筑水电安装工程计价课程建设为例,提出通过课程内容重组,采用教、学、做理实一体化教学模式,以及运用先进的在线教学平台作为辅助教学手段,使中高职衔接的学生能快速适应课程的学习。     

高职院校《纤维板生产工艺与质量控制》课程教学改革探索

《纤维板生产工艺与质量控制》这门课程施行课程改革后将专业理论教学与生产工作任务相结合,形成以生产工作任务为导向的教学模式,体现"做中教,做中学"的职业教育特点. 对学生的学习考核也采取多元化模式,即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合,切实提高学生的专业化能力,为将来的工作奠定基础.     

自动化生产线安装与调试课程教学改革与实践

自动化生产线的安装与调试课程是电气自动化专业综合性最强的专业核心课程,针对职业岗位能力需求,从课程必须的核心技术、构建实践性教学平台、剖析教学重点和难点、课程教学存在的问题等做了阐述。最后,描述了课程共设计的基于工作过程的十一个教学项目,"理-实"一体化的七阶段教学方法和教学考核评价方法,实现学生的创新实践能力的培养。     

足球教学如何落实三改一加强

足球课程应突破旧的教学模式,树立"健康第一"的指导思想,以学生健康发展为中心,激发学生学习兴趣,重视学生主体地位。足球教学逐步发生了从观念、内容、方法、手段的全方位变革。根据自己在足球课教学中所做的一些尝试,落实三改一加强谈谈一点心得。     

“模拟生产车间”项目对单片机教学的作用研究

单片机技术是当今电子信息、自动化领域广泛应用的一门技术,也是高职高专院校机电一体化专业学生应掌握的一项基本技能,该课程是学生的"饭碗型"课程。经过实践探索发现,把"教学做一体化"的教学模式应用到单片机教学中能够收到比较理想的教学效果。但仍存在一些问题尚未解决,最主要的是人才培养的效果与市场需求之间存在一定的差异和距离,企业与学生之间的相互了解程度不高。为了解决这些问题,这里把"模拟生产车间"项目引入单片机教学中来,用于提高学生的综合素质,扩展学生眼界、了解企业的前沿技术信息,增加学生与企业之间的相互了解,达到双赢的结果。     

基于职业发展导向的高职课程考核评价机制创新探索

"职业发展导向"要求课程教学更加注重学生综合素质的发展。本文从"职业发展导向"的要求出发,探讨了高职课程考核评价中学生参与的必要性、可行性、以及学生参与课程考核评价的实施条件与实施方法等方面,对创新课程考核方式进行了阐述,旨在实现课程教学中,在对学生尊重与信任的前提下,实现对学生有效激励的"正强化"教育。     

高职院校课程改革以及成效分析——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

文章针对高职院校"思想道德修养与法律基础"课存在的问题,在总结过去教学成果的基础上,结合高职学生认知特点、思想道德行为特点和身心发展的客观规律,集思广益,精心设计,在课程现状分析、课程改革理念、课程改革目标、教学方法途径、实践环节设计和考核方法改革等方面进行了大胆尝试和探索,创新教学理念,构建教、学、做一体化的新型教学模式,在教育教学活动中突出学生的主体地位,取得了明显的效果。