中专商务英语专业听力教学初探

听力是英语教学中四项基本技能之一，且在听、说、读、写中居首位。可见听力是英语学习和教学中的基础之基础。然而，如何提高英语听力水平，一直以来都是困扰无数老师和学生的一个瓶颈。文章从教学实践出发，就如何提高中专学校英语专业学生听力水平进行了详细阐述和探讨。     

高职英语听力教学中存在的问题及对策

在高校英语教学中,英语听力教学一直是一个非常重要又相对薄弱的教育环节,从某种角度来说,学生的听力能力直接决定着他们的实践能力,但实践能力又反过来影响着听力能力的提高。因此,学生的听力能力就成为高职英语所要关注的一个重要内容,教育者要给予高度的关注,力争使英语听力不再是一个难题。本文针对高职英语听力教学中存在的问题,对如何解决这些问题以提高学生的听力水平进行了分析。     

高职院校英语听力教学改革的探索

目前,在很多高职高专院校,英语听力教学仍然采用传统的听力教学方法以及采用传统的人为编撰的听力教材为主要的教学载体。该模式以及使用该教材下的学生听力水平普遍较低且提高缓慢,学生缺乏学习兴趣和动机。本文在介绍并分析任务型教学法以及将英语新闻作为听力素材的特点基础上,尝试将二者统一,运用于英语听力教学课堂上。经过对学生一学期的动态观察,发现新的教学方法的应用和新的听力素材的使用是非常有效的。     

元认知论对高职学生英语听力学习水平的影响

高职英语听力教学在高职第二语言习得中占有很重要的地位,传统的听力教学模式和高职学生低下的英语水平给高职英语听力教学造成了极大的困扰。元认知学习策略训练的引入,彻底地改善了高职英语听力教学的现状,它可以帮助高职学生明确英语听力学习目标,并有计划的提高英语听力实战水平。而且还能促使高职英语教师教学策略的改变,并弱化学生的学习中的焦虑心理,从而使高职英语听力教学打开全新的局面。     

浅议提高学生听力水平的有效策略

英语听力教学是英语学习中的重要部分,而听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题,如何运用有限的课堂学习时间,充分抓住课余时间,提高学生的英语听力水平,是许多教师们要潜心思考的问题。     

了解学习者的特征开展听力教学

听力是掌握一门外语最重要的技巧之一,但对学生而言,英语听力理解较之语法学习和阅读学习更加困难。如何能凭借良好的英语听说能力跻身激烈的职场,成外校内外英语学习者不断追求的目标。在此通过了解学习者的特征,以学生为中心的教学前提,对广大英语教师提出一些更高的要求,帮助学生提高听力水平。     

大学英语听力教与学中的策略要求

本文从教师和学生两个方面阐述了提高大学英语听力的策略,教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣、加强练习等几点来训练学生;学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习,运用听力学习策略等来提高英语听力水平。     

大学英语听力课教学存在的问题及对策研究

教育部在《大学英语课程教学要求（试行）》中明确规定,大学英语的教学目标是培养学生综合使用英语的能力,尤其是听说的能力。而且在大学英语四、六级考试中,听力测试的比重已经占到了总量的35％,由此可见听力在英语中的重要地位。本文针对大学英语听力教学中存在的问题,对如何提高学生的听力水平进行了阐述。     

大学英语听力教学中元认知策略的应用

在大学英语听力教学中，运用元认知策略可以培养学生独立学习能力和自我管理能力，不再过度依赖教师和课堂，真正成为学习主力，提高听力学习兴趣，使之更有效地学习，对英语听力水平的提高起到事半功倍的作用。     

浅谈听力教学与文化背景知识之间的关系

对于我们国家的学习英语的学生来说,听力始终是比较薄弱的一项,究其原因,可以归结为学生对于国外文化背景知识的缺乏以及中西方迥异的思维模式.本文以文化与语言的关系作为切入点,讨论文化背景知识对英语听力提高的影响,尝试提出英语听力教学中进行必要的文化渗透的可行性.以期引起广大英语教育工作者和学习英语的学生对英语文化背景知识的关注,培养浓厚的文化底蕴,真正提高英语听力水平.     

输入理论在高中英语听力中的应用

随着中国国力的上升,我们越来越多的和外国接触。因此,我们需要很多的外语人才。听力是外语的最基本的技能。但是因为在中国人们不重视听力的训练,学生们的听力水平不高。本文展示了我们传统的英语听力教学的问题。     

如何提高高职学生的英语听力能力

听力理解是一个复杂的认知心理过程,本文主要以当前高职学生在三级英语考试中听力教学中所出现的问题为出发点,强调了英语听力的重要性,从分析阻碍英语听力的几个因素入手,提高学生英语听力水平。     

初中英语听力教学应关注的几个问题

英语听力训练在初中英语教学中起到了非常重要的作用。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础。结合笔者的教学实践,就初中英语听力教学应关注的一些问题进行了探讨。     

创造性地使用教材以提高大学英语听力教学质量

《英语听力》作为大学英语专业的主干课程之一,通常选用专门的听力教材。然而单一使用一本教材教听力,已经不能适应教学要求。教师要善于结合实际教学需要,积极利用多类型课程资源,创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,以提高教学效率及质量,从而提高学生在真实语言环境下获取信息的能力。     

浅谈如何管理提高英语听力理解能力

听力理解过程包括感知、分析和运用三阶段,由感知记忆、短期记忆和长期记忆系统构成,本文旨在探讨学生在英语听力理解过程中遇到的问题,以及教师如何指导学生提高英语听力能力.     

浅谈影响听力理解的因素及对策

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视,本文分析了影响我国学生英语听力理解的有关因素,提出了听力教学的相关对策     

浅析高职英语听力教学的困境

在国际化交流日益密切的今天,英语能力已经成为制约大学生就业与发展的重要一环,英语听力也是英语综合能力的直接体现。社会的发展也要求高职院校在培养学生专业技能的同时,提高其英语的综合运用能力,但听力的提高是一个长期积累的过程,就目前的教学、学生自身等因素,分析了制约高职院校英语听力提高的问题。     

基于形成性评价的高职院校学生听力水平的研究

1 研究背景 本文针对高职学生目前英语听力学习的现状,在听力教学过程中使用形成性评价,研究学习者的学习态度、学习策略和听力水平是否发生了变化?发生了什么样的变化? 本文借鉴二语习得理论的角度来思考语言学习者的学习态度、学习策略和听力水平的变化.二语习得理论是人们熟知的概念,它是在20世纪80年代初由Stephen D.Krashen提出的一种教学理论.     

英语专业学生的语用推理能力在听力理解中的实验研究

听力是外语学习的五项基本语言技能之首,听力理解的本质就是听话者在理解说话者话语的表层意义的基础上,通过推理,推断出说话者的交际意图。如何提高听力理解能力是学生最关心的问题之一,也是英语教师的主要教学任务之一。本文通过运用听力测试与问卷调查的实验工具,对英语专业学生在听力理解中的语用推理能力及影响因素进行定量分析,目的在于发现影响英语专业学生听力推理的主要因素,并提出相应的教学建议,以期推动英语专业听力教学改革,帮助学生提高听力理解水平。     

英语听力理解障碍及策略应用研究

听力课程也就成为大学英语教学中的难点,成为对英语教师教学要求很高的一门学科。本文以英语听力理解障碍为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,分析影响学生听力理解的障碍,根据相关理论,提出如何提高大学生听力技能、培养听力理解能力的可行性建议。