英语分级教学主体性课堂教学对策分析

把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学让学生主动发展,是英语课堂教学努力探索的问题。英语分级教学课堂教学主体性的实践,主要包括:尊重和发展学生的主体意识;激发学生的主体情感,营造良好课堂氛围;精心设计主体活动,促使学生积极参与。     

如何在独立学院《西方经济学》教学中实施主体性教学

学生是教学活动中认识和实践的主体，独立学院学生自身基础薄弱和独立学院培养应用型人才的目标更加要求改变传统的灌输式教学方式。因此，《西方经济学》教学改革中应积极探索如何在课堂教学中发挥学生的主体性。本文拟从创设教学情景、引导学生质疑问难和参与式教学这三个方面对“案例教学法”进行探讨。     

初中语文课堂教学的实践与探索

本文从创设宽松的初中语文课堂教学环境,进行语文课堂教学提问,真实生活教学体验与实践,培养学生的发散性思维等方面,分析和探讨了教师在初中语文课堂教学过程中如何促进语文课堂教学改革与实践探索,培养学生的创新能力。     

新课程下《科学》课堂教学模式

课堂教学是实施探究式教学和研究性学习的主渠道,为了能按学生的认知规律教学,必须重构课堂教学各要素,根据不同教学内容的教学目标和学生的特点,创设不同教学模式。     

WEB教学与实施创新教育

WEB教学是一种以现代技术为支撑的教学形式。在WEB教学中实施创新教育,一要构建以学生为主体的网络环境,二要设立创新性的教学模式,三要创设虚拟现实的环境,四是要发挥教师的主导作用。     

"以电容器充放电为知识生长点的知识框架的建构"教学设计

本文以一次<电工基础>课堂教学设计为例,说明如何为学生创设学习环境,引导学生完成知识的意义建构,探讨建构在电工基础教学中的应用.     

基于大学生主体性教育的“两课”教学体系研究——以无锡太湖学院为例

主体性教育就是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内在的教育要求,创设一种和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把大学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动社会主体的教育思想。"两课"教学中要实施主体性教育,要求教师和学生都要紧紧把握住尊重学生的主体地位、充分发挥学生的主体性这个核心,转变教学思想,探索从以教为中心向以学为中心转换的途径和方法。     

基于创新思想培育的大学课堂教学改革

培养具有创新思维能力的新型人才,关系我国国家发展战略实现,是我国高等教育的时代任务。文章从教学方法、课堂教学规范、学生主体意识等角度分析了我国大学课堂教学不适应创新思想培育的诸多方面。借鉴美国课堂教学经验,提出重新审视定位大学教育,创设有利于创新思维培育的课堂环境,充分发挥教师的引导作用,注重课程中的实践和实验教学内容等以培育创新思想为导向的大学课堂教学改革。     

翻转课堂在大学专业课教学中的应用研究——以劳动关系管理课程为例

从理论和实证的角度对翻转课堂在劳动关系管理课程中的应用进行研究,发现翻转课堂教学法把新技术和传统教学模式有机结合,融合教和学,把教师和学生从固定的角色模式中解放出来,让学生成为真正的教学主体,提高了教学的实用性和趣味性。同时,翻转课堂教学法也加深了学生对理论知识的理解和掌握,有效地提高了教学效率,有利于学生综合素质的培养。     

创设网络环境教学促进大学生英语习得

在论述网络环境教学特点的基础上,分析了网络环境教学对大学生英语习得的重要意义,认为营造优良学习环境,以学生为中心,把支持和服务摆在第一位,重视质量监控是创设网络环境教学必须坚持的基本原则.     

初中英语阅读课堂教学策略研究

随着素质教育改革的发展,英语课堂教学更关注学生阅读以及口语交际能力的提升,初中英语需要提高学生英语知识的运用能力,而不仅仅是把学生培养成应试教育下做题的工具。阅读作为初中英语课堂教学中的重要组成部分,对学生英语学习的进步起着尤为重要的作用。教师在教学过程中需要关注学生英语阅读的实际学习情况,结合学生实际生活,进行整体教学。教师要优化课堂教学模式,不断创设多样化的课堂教学方式,提升学生课堂学习质量和效果,为学生英语阅读能力的提升奠定一定的基础。本文通过对初中英语课堂教学现状问题分析,希望提出有效提升初中英语课堂阅读教学效率的策略。     

提高初中数学教学质量实践与探索

本文从注重问题教学、培养创新意识;优化数学课堂教学、培养学习兴趣,指导学生读题、培养自学能力,引导学生思考、培养思维能力等方面创设宽松的教学环境,进行有针对性数学教学,培养学生的自主创新思考能力,最终达到提高初中数学的教学质量与效果。     

交际课堂中英语课文形式教学初探

英语课文教学是课堂教学最重要的组成部分之一。在"交际课堂中的形式教学"理念的指导下,应更加重视课文语篇整体分析教学,努力创设语境,提高课堂教学效果和学生的语言交际能力。     

参与式教学在高职《职业素质与就业能力训练》课程中的应用

参与式教学以其以学生为主体,尊重学生的现实基础,把课堂的主动权还给学生,激发学生的学习内动力为特质引发了新的课堂教学改革.本文以高职就业教育课程为例,探讨了参与式教学的特点,在参与式教学中教师及学生的角色转变,以及课堂教学设计方法及教学评价方法.     

从建构主义教学理论谈高职数学教学

建构主义强调“以学生为主体，以教师为主导”。本文从三个方面论述了高职数学教学：指出变革课堂教学方法，以提高学生的“建构”认知能力来贯穿整个教学过程；以“情景创设”建构认知情绪背景；以问题为主线，强调学生所学知识的内部深化。根据此原则，让学生更好地理解和消化所学的内容。     

基于翻转课堂理念的思想政治教育教学模式研究

单一的以课堂教学为主的思想政治教育教学模式已经不能满足教学对象的需求。思想政治教育课程翻转课堂教学范式就是要顺应变化的教学环境,拓宽教学实践途径,打破传统课堂的时空界限,赋予学生和教师一样的教学实践主体地位。     

利用多媒体技术 优化外语学习环境

传统的外语教学法教学手段单一枯燥,不易引起学生的兴趣,收不到良好的教学效果。运用多媒体电教手段,可以创设一个由音像和文字组成的轻松愉快的外语学习环境,在课堂教学和课余学习中发挥极大的优势。     

论计算机教学中如何培养学生的创新能力

本文从教学实践出发,从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训练思维方式和理论实际相结合六个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养,为教育工作者提供参考.     

对高职学生英语应用能力培养的探索

在英语教学中教师要为学生创设活跃的教学情景与环境,同时不应只停留在语言习得本身,应该上升到语言应用能力的层面,切实提高学生的语言应用能力,从而避免哑巴英语和语用失误情况的发生。     

课堂教学中关注学生整体发展的策略

传统的课堂教学过分强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,教师成为课堂教学的主导者和控制者,新课程标准则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动的、富有个性地学习。