论孔子的教育思想对高等职业教育的借鉴作用

本文针对目前中国高职教育所面临的问题,结合孔子的教育理论和教学实践,从职业教育大众化、终身教育及就业为导向等三个方面进行了解读,认为孔子教育理论和教学实践对于我们今天的高等职业教育改革有着重要的借鉴作用。     

构建以就业为导向的农业高等职业教育人才培养模式

如何构建以就业为导向的农业高等职业教育人才培养模式,更好地服务于地方经济的发展是农业高职院校广泛关注的问题。本文结合吉林农业科技学院教学与管理的实际,从专业设置、人才培养目标、理论与实践教学体系的确定、综合素质的培养、产学结合等方面进行探讨,以期为农业高等职业教育人才培养模式的改革提供有益的借鉴。     

高等职业院校计算机应用专业校企合作模式的研究

高等职业教育强调知识和能力的有机结合，重视课堂教学和实践教学的有机结合。实践教学环节是将知识转化为能力的必要途径。校内外实训基地是高等职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保障学生掌握职业技能的资源平台。在校企合作基础上的职业教育是通过学校与企业的融合，借助多种教育资源和环境，培养学生适应社会的综合素质。它注重学生的职业素养的养成，学生在生产顶岗性实习阶段是学校学习阶段的必要延伸。     

高职经济管理类专业工学结合实践教学体系的构建

高等职业教育的实践教学环节是以就业为导向人才培养模式的关键环节,是高等职业教育培养技能型人才的主要方式。工学结合的实践教学体系由目标体系、内容体系、方法体系、评价体系、保障体系等构成,针对目前高职院校实践教学环节中存在的问题,构建工学结合的实践教学体系应从以下方面入手:课程体系;教学内容;教学形式和方法;教学团队建设;实训基地建设,实践教学管理制度;实践教学监控和评价。     

浅析高职思想政治理论课程课堂实践教学对策

高等职业院校的教学目标是培养具有高等职业素质的一线工作人才,高等职业院校教学中思想政治理论教育在培养学生思想修养和职业道德意识方面发挥重要作用。提高学生的思想品质和职业道德素养,不仅可以为我国现代化建设提供更优秀的人才,还对学生本身的发展提供了良好思想道德基础。目前我国高职院校思想政治理论课程课堂教学环节中的实践教学还不够完善,影响了思想政治理论的教学成果,不利于学生综合素养的提高。本文主要分析课堂实践教学在高职院校思想政治理论课程教学中应用的必要性与现状,并针对存在的问题研究实践教学模式在高职院校思想政治理论课程教学中的运用措施。     

高等教育大众化进程中高等职业教育发展研究

一、高等教育大众化进程中高等职业教育发展现状及问题 我国高等职业教育从孕育到发展，从决策到实践，时间较短，由于处在探索过程中，曲折和偏差在所难免。目前在高等职业技术教育的实践中存在着以下几方面问题：     

基于传媒平台的高等职业教育与区域经济互动研究

新形势下我国高等职业教育服务于区域经济发展的方针和定位得到了加强和提高,已经初步探索出了具有实践价值和意义的实施方案和模式。本文基于这种背景研究和分析了基于传媒平台的高等职业教育与区域经济的良性互动,首先从传媒平台的视角分析了高等职业教育与区域经济发展之间的关系,继而分析了目前这一问题的现状及存在问题,从其专业设置、教育教学内容、实训基地建设和双师型教师培养以及校企合作人才培养机制等四个方面进行了分析,最后结合相关知识和理论在科学调查研究的基础上提出了加强高等职业教育与区域经济良性互动的解决方案和对策。另外,对借助互联网等新的传媒手段实现两者的良性互动问题进行了初步探讨。     

以职业能力为中心,积极探索实践教学体系的构建

本文结合作者的实际工作经历探讨了高等职业教育实践教学改革的思路。明确了以职业能力作为实践教学体系构建的特色和核心,提出了"以职业能力为中心,多维、互动、开放实践教学体系"的总体思路,这一体系可以综合描述为:"一个中心,两个平台,三个互动,四个结合",并阐述了具体构建做法。     

对高职应用型人才培养模式的研究

高等职业教育在我国的人才培养中是独具特色的 ,其突出的特点就是强调实际动手能力。近年来 ,高等职业教育虽然有了较大的进步 ,但在学生的实际培养过程中 ,如何改变传统教育观念的束缚 ,建立一套符合高等职业教育特色的培养模式 ,以及真正地提高学生应用能力做得还不理想 ,这也严重地制约着我国高等职业教育的发展 ,所以 ,对高等职业人才培养模式的研究已成为目前急待研究与探讨的问题。     

高职院校有效课堂教学问题与对策探讨

21世纪为高职教育打开了广阔的视野。高新技术和创新的生产依靠高素质的人才和以实践为导向的专业人才。在我国高等职业教育在人才方面的定位,是培养能服务于社会的高技能应用型人才。而课堂教学作为高职教育的重要环节,它的好坏直接关系到高职院校的办学水平和教学管理的能力,课堂教学效果的好坏甚至关系到教学质量和人才培养目标的实现。因此,如何使高职院校课堂教学更有效,就成为教学理论和实践需要研究解决的一个重要课题。     

新加坡高等职业技术教育实践特征研究及我国借鉴建议

从研究新加坡高等职业教育体系入手,深入分析了新加坡理工学院人才培养模式和课堂教学模式的实践性及其实践性特征,与我国高等职业教育情况进行对比分析,提出无论是新加坡理工学院的学生,还是中国高职的学生,有一个共同特点就是逻辑思维、抽象思维能力比较弱,应采用"手把手"式教学模式。高等职业教育应以技能传授为主,我国高等职业教育在理论和知识方面的比重和难度要高于新加坡同行,而动手操作方面的训练深度和强度要低于他们,这是值得反思和改进的地方。     

旅游高等职业教育核心能力培养模式研究

在文献分析及实践总结的基础上,对高职院校旅游高等职业教育"‘能分制’学—教模式"进行了分析,认为这一模式是基于"行动者网络"的一种新兴教学模式,渗透了更多的实践理性标准,考察的重点是学生的能力点、能力水平、能力结构,体现了职业教育从单一学校课堂教学转移到学校课堂教学与企业顶岗实习并重的新的价值取向。最后提出了实施这一模式的保障措施,可为优化职业院校旅游高等职业教育提供理论依据。     

高等职业教育中实践教学新模式初探

高等职业教育以培养高级应用型技术人才为目标,要实现这-a标在高职教育中就必须强化对学生实际动手能力的训练,随着教育改革的不断深入,工学结合的教学模式在我国的高等职业教育中已是老生常谈,然而在目前的高职教育中其实际的应用状况很不乐观,从高职院校走出来的毕业生仍然很难适应企业的相关岗位,这也是导致目前高职毕业生就业难、待遇低的根本原因,因此进一步撂手工学相结合的高职教育模式仍有必要.     

高等职业教育“工匠精神”的培育路径研究

制造强国的核心精神——"工匠精神"的培育已经成为国家产业转型升级的战略需要,也是社会发展的需要,高等职业教育肩负着培养"工匠精神"技能人才的使命。结合"工匠精神"研究现状,系统分析了影响高等职业教育"工匠精神"培育的三个因素,并从社会环境及社会价值导向和高等职业教育自身建设发展两个方面提出了高等职业教育"工匠精神"的培育路径。     

基于能力本位的高等职业技术教育的发展模式研究

本文从能力本位教育模式的内涵分析出发,分析了能力本位对我国高等职业教育发展的重要作用,提出了能力本位教学模式三个方面的核心内容,对能力本位教学模式进行剖析,综合分析了能力本位评价的问题,为我国高等职业技术教育以能力本位为指导思想发展提供了理论依据和实践基础。     

“两个结合”视角下高校廉洁教育提升对策研究

“两个结合”是中国共产党推进马克思主义中国化的经验总结，蕴含着历史、现实、未来三个方面，具有重要的理论指导和实践指引意义，能满足廉洁教育时代需要、深化廉洁教育教学理论需要、指导廉洁教育教学实践需要。针对高校廉洁教育存在的教育主体内生动力不强，教育客体吸引魅力不足，教育过程合力不够的问题，从“两个结合”视角，提出高校廉洁教育要坚持与具体实际结合，与中华优秀传统文化结合，坚持“两个结合”系统视角三点举措。     

基于工作过程课程体系设置探讨

高等职业教育的主要目的是培养技能型人才,大多数高职院校进入了由传统学科体系的教育模式向就业导向的工学结合教育模式的转变。"基于工作过程"的课程改革支撑并促进了工学结合人才培养模式的创新与实践,体现了就业导向的教育模式的实践性、职业性、开放性。在结合机电专业实际岗位技术需求的基础上,针对技能型人才培养,对机电类课程体系构建进行探讨和分析。     

涉外企业对高职商务英语专业人才的需求

随着中国综合国力的增长,我国在国际事务中的参与度也越来越高,因此对毕业生的英语水平要求也就随之增高。在我国的教育体系中,高等职业教育是一种以培养学生核心职业能力为导向的教育,在目前经济全球化的背景下,必须加强高职学生的商务英语教育,才能更好地适应当下的社会环境。本文从实际出发,结合对一些涉外企业的调查和研究,分析了目前涉外企业对高职商务英语专业人才的需求特点,总结和剖析了目前高职教育中的不足,并提出了相应的解决思路,希望能够推动高等职业教育的发展与前进。     

浅谈高等职业教育的课程设置

近几年以来,高等职业教育的课程设置一直是教育界关注的重点之一。本文根据国内外高等职业教育课程设置的基本情况和我国实际,总结出我国高等职业教育改革的方向。文章主要从高等职业教育课程设置的目标定位、设置原则、结构特征和课程质量的评价方面作了适当分析,重点阐述了高等职业教育课程设置的原则。     

运用工学结合方式培养高技能型人才研究

在教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出高等职业教育的目标是培养生产、建设、服务和管理一线的高技能人才。因此，建立工学结合的运行机制就是要保证这一培养目标的实现。本文从工学结合是职业教育发展方向；工学结合是人才培养模式改革；工学结合人才培养模式的基本框架三个方面进行了探讨。