关于高校"两课"教育与素质教育的若干思考

"两课"教育是高等教育的一个重要组成部分.本文从"两课"教育与素质教育的关系入手,探讨了"两课"教育对培养高校学生思想政治素质的重要性,进而提出了高校"两课"教育教学改革的思路.     

加强和改进"两课"教学工作的探索和实践

"两课"是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地.我校重视加强和改进"两课"教学工作,推进"两课"建设和教学改革,形成"两课"教学的五个明显特色,促进了学生思想政治素质的提高和全面素质的发展.面对新形势、新任务、新要求,应发扬成绩,克服不足,进一步加强和改进"两课"教学工作.     

影响高校“两课“教育实效性的主、客体方面的不利因素

高校马克思主义理论课和思想品德课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节,是每个学生的必修课程.高校"两课"教育能否取得实效,直接关系到高校思想政治教育的成败.增强实效性是"两课"教育面临的重要课题,发现和找出影响实效性的不利因素并找到有效的解决办法是提高实效的前提.     

“两课”教学必须实施以学生为主体的教学模式

"两课"教育教学是高职教育的重要内容,是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地。要求学生不仅要"学懂",而且要身体力行,所以"两课"教学必须彻底改变传统的单一"注入式"教育模式,树立以学生为主体的教育观念。案例教学是实施以学生为主体的教育模式的一种好方法,它有利于调动学生学习"两课"的自觉性、主动性和创造性,从而提高"两课"教学的时效性。     

以学生为主体创新"两课"教学的新模式

创新两课教学是以培养学生的创新思维和创新能力为价值取向的.任何教育的实施和教育成果的体现都离不开作为教育的主体--学生的参与及其能动性的充分发挥.所以,以学生为主体是创新两课教学必须坚持的基本理念.本文拟就两课教育教学中存在的现象和问题做一思考,以期提高两课教学的实效性.     

"两课"教育教学实效性调查

前不久,江泽民同志在中央思想政治工作会议上指出:"面对新形势和新情况,思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫."江泽民同志的讲话深刻指明了加强"两课"(指政治理论课和思想品德课.下同)教育教学实效性问题的方向并提出了更高的要求.根据江泽民同志的讲话精神,为了深入分析影响制约"两课"教学效果的主要因素,我们于2002年4月就"两课"教育教学实效性问题,在吉林财税高等专科学校学生和社科部"两课"专任教师中开展了调研.这次调研活动的方式主要有:问卷调查、座谈、向学生征求书面的体会和建议,向有关领导和教学管理部门征求意见等,通过调研取得了第一手资料,为进一步深入研究"两课"实效性问题,得出科学的结论,采取切实可行的措施,提高"两课"教育教学的效果奠定了基础.这次调研的初步结果,可概述为以下方面:     

论"两课"教育

高校的"两课"教育,是提高大学生思想政治素质的主阵地和主渠道,应从实际出发,加强针对性,深化教学改革,提高实效性。     

必须进一步增强"两课"教材的实效性--贵州商业高等专科学校"两课"教材使用现况调研报告

教材是体现教学内容和方法的知识载体,也是全面推进素质教育,培养新时期创新人才的重要保证,根据教育部社政司<关于征集高校"两课"教育教学实效性优秀调研报告的通知>要求,对贵州商专的普教、职教、成教等三个教学层次八类专业的学生使用"两课"教材情况进行问卷调查,从中对"两课"教材的现状及如何搞好"两课"建设进行了深入的研究和探讨.     

高校“两课“教学存在的问题与对策之我见

"两课"是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道,本文分析了"两课"教学存在的主要问题及原因,对提高"两课"教学实效性的对策进行了探索和思考.     

论STS课程模式在"两课"专题教学中的借鉴意义

STS课程模式是一种以科学教育为主,并将技术教育和社会教育有机整合在一起的课程模式,是一种综合课程的开发模式,通常采用专题课的教学方法.这对于高校"两课"专题教学有着十分重要的借鉴意义.当前高校已经在尝试"两课"专题教学方法,实践中的"两课"专题教学深受学生的欢迎.但是,专题课教师如何在课程开发中体现"两课"教学的基本原则,融知识性与思想性为一体存在着许多问题.本文在归纳STS课程模式六大特征的基础上,通过借鉴提出了强调动态过程、非线性课程结构、自组织性、综合理念等六个方面的对策,希望能够对高校"两课"专题教学提供有价值参考作用.     

网络化对高校“两课”教学的影响及其对策

计算机国际互联网在全球范围内的迅速发展和普及,改变了人们的思维和行为习惯,冲击着当代大学生的文化生活、思想观念和世界观,冲击着高校“两课”教学。高校“两课”教师应顺应潮流,主动占领思想政治工作的新阵地,加强高校“两课”教学改革,提高“两课”教学水平。     

基于大学生主体性教育的“两课”教学体系研究——以无锡太湖学院为例

主体性教育就是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内在的教育要求,创设一种和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把大学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动社会主体的教育思想。"两课"教学中要实施主体性教育,要求教师和学生都要紧紧把握住尊重学生的主体地位、充分发挥学生的主体性这个核心,转变教学思想,探索从以教为中心向以学为中心转换的途径和方法。     

发挥“两课”作用践行“北京精神”

“两课”教学作为培育大学生世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地,其内容与北京精神的内涵高度一致;新形势下,“两课”教学应进一步结合高职学校特点,改进教学方式,把“两课”教学与践行“北京精神”有机结合起来.     

“两课”教学模式的创新

“两课”的新内容、新要求与单一教学形式和方法的矛盾仍然突出。认清创新“两课”教学模式的动力，处理好“两课”中主导体的特殊关系，进一步突破“两课”教学中的陈旧模式，建立创新型教学模式，推广多层次学生参与模式，落实多样化考查模式，实现“两课”教学的科学管理是提高“两课”教学实效的途径。     

高校思想政治理论课教学改革刍议

作为大学生思想政治教育的重要环节,“两课”对学生提高理论修养和分析批判的鉴别力、树立正确的人生观和价值观起到不可估量的作用。但全球化和多元化思潮的冲击给以大学生为主要授课对象的“两课”教学提出了新要求,如何赋予“两课”以新的教学内容和模式,成为近些年普遍关注的课题。本文就2006年下半年开始的“两课”课程设置体系和要求的新变化,在教学内容和教学方法与手段方面,结合工作实际,对这一课题进行了思考。     

“三个代表”重要思想教学方法和手段改革研究

“两课”是传播“三个代表”重要思想的主阵地,讲授“三个代表”重要思想,必须坚持理论联系实际,采用重点讲述或专题式教学、课堂讨论和原著导读等教学方法,同时运用现代教育技术手段,努力提高教学效果。     

试论《马克思主义基本原理》课程的教学实践与改革

根据中央十六号文件精神,为了更好地利用"两课"主渠道加强和改进大学生思想政治理论教育,力争用科学理论武装大学生,中央对原有的"两课"体系作了新的调整并在2006年级学生中开始实行。其中原有"两课"中的《马克思主义哲学原理》课拓展为《马克思主义基本原理》。为了将新课改后的这门课程开设好,我们教学组高度重视,积极致力于课程教学内容、教学方法等诸多方面的改革,努力把《马克思主义基本原理》课程建设成令学生终身受益、受学生欢迎的精品课程。     

提高《马克思主义基本原理概论》教学质量探析

《马克思主义基本原理概论》教学是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,肩负着培养大学生科学的世界观、人生观和价值观,提升大学生思想政治素养的重任。提高马克思主义理论教学质量必须把握好正面教育和批判教育的关系、教师主导和学生主体的关系、理论教学和实践教学的关系、课堂教学和网络教学的关系。