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1.
词汇是语言的基石,因此词汇习得在英语学习过程中占有重要的地位。学习词汇不仅仅是理解和记忆单词,还要能够正确地使用单词。文章针对英语词汇的理解、记忆和使用提出了一些切实可行的学习方法与学习策略,以期帮助学生增强选词能力,避免词汇误用,提高语言运用的准确性。 相似文献
2.
3.
周剑萍 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2012,29(5)
词汇习得是英语专业学生必备技能之一,是学生在英语学习基础阶段扩展词汇量的最重要途径.教师应明确课堂教学目的,帮助学生制定合理的学习计划,改进其学习策略,提高学习词汇的效率. 相似文献
4.
本文以511名本科生和硕士研究生为受试,运用定量研究法调查不同性别、专业、学段和词汇水平的学生在使用英语词汇学习策略上的差异。研究表明:女生学习词汇的主动性更高,用词典和记笔记的频率更高。英专学生的策略使用频率更高,他们学习词汇更主动,不仅依靠词典和笔记策略,还使用重复、编码和试用策略。大一、大二学生使用策略的频率高于大三和研一学生。学生的词汇水平越高,学习词汇的主动性越高,运用词汇策略的灵活性也越强。 相似文献
5.
张秀清 《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》1999,(1):45-46
词汇是语言的建筑材料。正如没有砖瓦盖不起高楼大厦一样,没有词汇的语言是不可想象的。在实际教学中,大部分老师都能体会到学生英语语言能力的提高的关键在于词汇量的扩展。在掌握了基本的语音语法知识之后,困扰学生的主要问题就是词汇量的缺乏。面对浩如烟海的生词,只有帮助学生掌握了正确的学习方法,才能事半功倍,有效地扩大个人词汇量。否则学生只会望洋兴叹,失去学习的兴趣。 相似文献
6.
张宇红 《辽宁经济职业技术学院学报》2006,32(4):99
词汇习得在英语学习中占有重要地位,词汇习得的质量直接影响着高职英语专业学生英语水平的提高。英语教师应通过培养学生采用多重编码记忆单词的习惯,引导学生对所学词汇进行深加工,帮助学生合理复习,使学生的词汇习得质量得到不断的提高。 相似文献
7.
黄芳 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2010,7(9):196-197
大学英语词汇教学过程中存在一些亟待解决的问题,教师在词汇教学过程中不注重词汇教学方法,不注意训练培养学生的词汇学习策略,导致学生词汇学习收效甚微。在词汇教学过程中,教师要充分利用各种教学方法和手段,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,从而提高词汇教学的效率。 相似文献
8.
隐喻认知与大学英语词汇教学 总被引:2,自引:0,他引:2
徐芳 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2008,25(3):105-107
把隐喻认知理论应用于大学英语词汇教学,应优先重点学习基本范畴词汇,从认知的角度进行多义词汇教学,利用隐喻概念进行词汇总结,并在词汇教学中介绍词汇隐喻的文化内涵等,以帮助学生准确高效地学习英语词汇。 相似文献
9.
陈健 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(2):200-201
公安院校警务英语教学强调全面培养学生的听、说、读、写、译能力。而词汇教学是提高上述能力的基础。许多学生虽在词汇学习上投入较多时间但学习效果不佳,因此在警务英语词汇教学中.教师应采取科学的教学方法帮助学生提高学习词汇的效率。 相似文献
10.
廖燕萍 《辽宁经济职业技术学院学报》2011,(3):103-104
词汇是语言交际的基本要素,而词汇学习的"量"和"质"与词汇学习策略密切相关。在大学英语教学中,教师应关注大学英语词汇教学现状,运用英语词汇教学的重要策略帮助学生提高词汇习得效率。 相似文献
11.
建构主义对英语词汇教学的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
左慧芳 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2009,26(5):91-92,104
在英语词汇教学中,教师应以建构主义理论为指导,引导学生借助丰富的学习资源,将词汇学习置于具体情景中,将所学知识与原有知识经验相结合,发挥联想想象,并在协作的学习环境中完成对词汇知识的主动建构。 相似文献
12.
胡雅莉 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2011,28(1):95-97
将英语文体学理论和研究方法运用到英语专业高年级课程教学中,有利于帮助学生从对语言表层结构的学习过渡到对深层结构的理解,逐步学会在语音、词汇、句法、语义和语篇等层次系统性地独立分析、赏析不同文体并实现有效交际,提高英语专业学生的综合素质。 相似文献
13.
袁玲丽 《安徽商业高等专科学校学报》2007,(1)
词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。 相似文献
14.
袁玲丽 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2007,24(1):118-119
词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。 相似文献
15.
对土木工程专业英语教学的思考 总被引:9,自引:0,他引:9
贾冬云 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2006,23(2):96-97
土木工程专业英语教学面临着学生专业知识不足、专业词汇量大、句子难理解等问题。教师在教学中应难易结合,反复讲解,强调重点,帮助学生抓住动词找主句,学会运用翻译技巧。 相似文献
16.
丛日青 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2002,(3):42-44
本文主要从三个方面论述了英语成语和汉语成语的对应情况。帮助读者正确理解英语成语的含义及其与汉语的对应情况 ,以便我们在英语教学和学习中正确使用这类词。 相似文献
17.
刘珍 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2010,27(3):90-92
在隐喻认知的视角下进行大学英语词汇教学,应结合语境,立足基本词汇教学,鼓励学生运用联想深刻理解一词多义现象,利用对比分析词汇隐喻的文化差异,提高词汇习得效率。 相似文献
18.
雷鹏飞 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2010,27(1):112-114
在大学英语词汇教学中,教师应以基本范畴理论为指导,重点讲解基本范畴词汇的原型义项,推导其他义项,鼓励学生比较英汉语言语义范畴的异同,提高词汇学习效率。 相似文献
19.
郭曦 《吉林省经济管理干部学院学报》2005,19(2):81-83
高职学生在学习专业英语词汇时所持的学习观念与所采用的学习策略,是有差异的,好学生与差学生在策略使用上也是有差异,专业英语词汇与普通词汇学习策略还是有差异的,但是有效地利用学习策略就能掌握专业英语词汇。 相似文献