网络环境下大学英语自主学习策略培训初探

《大学英语课程及异教学要求（试行）》强调大学英语学习的自主性,而自主性主要体现在：学生可以在网络环境下自主地学习,选择适合自己的学习策略,并根据学习的需要和学习效果调整自己的学习进度。语言学习研究者的研究指出：在语言学习策略和大学英语学习自主性之间存在紧密的联系。本文回顾了以往自主学习、学习策略以及策略培训的理论成果,从而为在网络环境下进行大学英语自主学习策略培训实践做好了理论准备。     

基于网络的大学英语自主学习模式下教师角色的转换

本文基于自主学习相关理论,针对学生在基于网络的大学英语自主学习过程中的问题,提出教师有必要参与指导学习者的自主学习,并且承担着自主学习的激发鼓励者、语言信息的处理者、学习策略指导者、学习活动的组织协调者、学习效果的监督评估者等多种角色。并从加强教师自身发展方面探讨了实现教师新角色的途径。     

中学生英语自主学习现状调查——以黄冈中学为例

自主学习是近年来外语教育研究的热点,也是外语教学的新趋势。英语学习与自主学习策略密不可分,研究中学生的英语自主学习现状,有助于了解和分析高中生英语学习以及教师在英语教学中存在的问题,以改进教学方法,提高学习效果,因此培养学生的自主学习能力是外语教学的重要目标之一。本文通过问卷和访谈的方式对黄冈中学的学生英语自主学习观念和策略使用状况进行了调查,从问卷调查的结果可以看出,目前高中生英语自主学习的意识和能力较差。笔者针对调查结果及其反映出来的问题,给出了相关建议。     

英语元认知与自主学习的联系

作为重要的学习策略之一,自主学习能够有效地提高信息加工和学习吸收的效率。然而,随着元认知策略研究的兴起,将自主学习与元认知策略关联研究的成果逐渐增多。论文主要研究了英语元认知和自主学习的关系,并从英语元认知策略概述、自主学习策略重要意义、英语元认知与自主学习的联系、通过元认知策略培训提高自主学习能力等方面展开论述。     

影响大学英语学习风格的因素及对策

学习风格是导致英语学习者个体差异的主要因素之一。学习策略、教师的稳定教学风格是影响大学生英语学习风格的两大主要因素。相应的对策是加强策略培训、采取与学生学习风格相匹配的教学风格和发展学生的自主学习能力。     

大学英语自主学习与情感研究

在自主学习策略的理论框架下,学习动机及情感焦虑是影响大学英语学习的因素。应调动学生学习的积极性,提高学习效果。选择合适的课堂教学形式,缓解英语学习的情感焦虑。     

大学生英语自主学习能力培养策略初探

本文从自主学习的内涵入手,对大学生英语自主学习能力的构成进行了剖析,并着力从学习动机、学习策略等四个方面探讨了大学生英语自主学习能力的培养策略。     

英语学习者自主学习策略与学习效能研究

本文用实证研究方法探究了英语学习者自主学习策略与其学习效能之间的相关关系。研究表明:元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略与学习效能之间存在正相关关系。传统的教学模式对英语学习者自主学习策略的使用有较深远影响。学习者认知策略的使用高于元认知策略,而情感策略和交际策略的使用则明显不足。因此,对英语学习者进行主动的策略意识培训,尤其是元认知策略意识培训,促进其积极主动地使用各项策略可以有效地培养自主学习能力,提高学习效能。     

大学英语自主学习调查研究

在人本主义思潮盛行和网络技术日新月异的今天,培养和激发学生的自主学习能力已经成为大学英语教学的目标之一.本文在对自主学习界定的基础上,对上海商学院大学英语自主学习的现状进行调研,发现学生虽有一定的自主学习愿望,但存在如消极学习态度比重较大、外在学习动机为主导、学习策略运用水平普遍较低等问题.对此,我们提出了相应的改进建议.     

网络环境下培养成人教育学生英语自主学习能力的探讨

教育的目标之一就是要帮助人们掌握自主学习的技能。在当今网络学习环境下,为充分利用学习资源、拓展学习时空、提高学习效果,培养成人教育学生英语自主学习能力十分迫切。教师可从激发学生英语学习动机、元认知策略培训、鼓励学生写反思性学习日志等方面来培养学生的自主学习能力。     

职业技术院校英语网络自主学习的研究

随着我国教育制度的改革和发展,现如今的教育规模逐步完善和成熟起来,我国的教育也呈现出多元化发展态势。在这种形势下,职业技术院校的教育也加快了教学改革进程,成为了我国教育发展中的关键环节。基于网络环境和计算机的英语网络自主学习在职业技术院校的发展改革中应运而生,成为职业技术院校英语教学中的核心环节。职业技术院校英语网络自主学习不仅培养了学生的英语语言学习兴趣,也形成了英语语言学习策略,有效提高了职业技术院校学生英语学习的质量。因此,对于职业技术院校英语网络自主学习的策略研究就成为了当下职业技术院校提高英语教学质量,改善英语教学手段的重要课题。     

E-learning环境下大学生自主学习适应能力调查研究

E-learning环境下的自主学习是现代信息技术应用于教学的学习方式。E-learning环境下的自主学习适应能力影响学生的学习效果和效率。本研究通过问卷调查和访谈手段,了解大学生在E-learning环境下的自主学习适应能力。研究结果表明：学生制定学习计划的能力、学习反思能力较薄弱,部分学生还没有完全适应E-learning环境下的学习,网络学习目标含糊不清,缺乏较强的持久的内在网络学习动机。为此,应培养学生网络学习策略;加强师生和生生之间的情感交流;增强学生长久的学习动机;重视大学生的学习适应和心理健康问题。     

教师在大学英语网络自主学习中的作用

随着现代教育技术的发展,网络自主学习越来越受关注,英语教师的作用也发生了相应的变化。英语教师应给学生的自主学习提供帮助。帮助学习者发展以下能力:确定学习目标,选定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果;同时,了解学习者的情感状态和帮助学生进行合作学习。     

大学生利用网络自主学习英语的现状调查研究

随着现代信息技术的飞速发展和自主学习理念的日益深入人心,大学英语网络自主学习已经成为一种新的学习方式。本文对当前大学生利用网络资源进行英语自主学习的现状进行了调查研究,并据此指出了学生在英语网络自主学习中存在的问题。     

英语学习策略与大学生自主学习能力的研究

本文在问卷调查的基础上分析了大学英语学习策略,指出学习策略的选择、掌握和应用对提高学生自主学习能力和效率有积极的意义,探讨学习策略的实践应用,提出了一些合理化建议。     

高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题。本文简要介绍了自主学习的定义,分析高职学生学习英语的现状,提出培养高职学生英语自主学习能力的建议,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,提高外语学习效率,获得最佳学习效果。     

基于网络环境的自主协作学习的研究和方法

分析了国内外基于网络环境的协作学习的理论研究与实践所面临的问题,探讨了网络环境下的自主协作学习策略,设计了自主协作学习与教学模式的研究方法、研究策略.综合应用多种研究方法,改变传统的教学抽象思维演绎研究范式,提出一套创建网络环境自主学习模式的理论框架,并研发一个支持网络环境自主协作学习的研究网站,取得良好的效果.     

自主学习学分课程学习环境与策略选定

自主学习学分课程是指课程方案中设置的有自主学习学分的课程。自主学习英语阅读课程对可控制性、半控制性、无控制性三种学习环境应采用不同的自主学习策略。学习环境与学习策略相互依存,学习策略的优化可提高自主学习的有效性。     

艺术类专业大学英语学习动机测评及教学反思

艺术专业学生英语学习动机不强,教师在教学实践中应借助内外在动机的相互作用,激发学生的学习动机,培养学生的学习策略和自主学习意识,提高艺术类学生的英语学习效果。     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。