基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计

"翻转课堂"是近年来国内、外兴起的一种有效的、值得借鉴和推广的新型教育模式。本文将微课引入"翻转课堂",探讨基于微课的高校思政课"翻转课堂"教学模式设计之可行性,根据教学规律和思政课学科特点确立设计原则,力图构建基于"翻转课堂"的教学模式的一种创新型系统性教学模式——四级体验模式,提高高校思政课教学实效性。     

“翻转课堂”模式下投资理财类课程教学方法改革与创新

"翻转课堂"作为"互联网+教育"的重要表现形态之一,近年来受到了教育界人士的广泛关注。将"翻转课堂"应用于投资理财课程教学中,能够有效解决传统教学模式下教学内容枯燥乏味、学生课堂参与度低等问题,进而有效提高课堂教学质量。基于此,本文探讨了"翻转课堂"模式下投资理财类课程教学方法改革与创新策略,以期为投资理财类课程教学提供借鉴与参考。     

职业院校电子专业“微博平台+翻转课堂”教学实践研究——以Protel课程为例

在网络信息技术日新月异的今天,以微博为媒介,联合翻转课堂思维,构建"微博平台+翻转课堂"的教学模式,能够创新职业院校电子专业课程教学的形式。本文深入阐述了"微博平台+翻转课堂"模式的理论概念,并以Protel课程为例,设计了教学组织方案。在此基础上,以本校应用电子专业学生为对象,展开了教学对比实验。结果证实:该种新颖的信息化教学模式实现了师生教学上的"无缝沟通",对于提升课程教学质量,及激活学生探究能力有着积极的价值。     

高校翻转课堂教学模式研究

随着多媒体、互联网的信息技术发展,形式多样的教学模式被应用到各高校课堂中,近几年掀起的"翻转课堂"成为许多学者探索、创新教学模式的研究重点.翻转课堂教学模式的出现符合当代教学改革的方向,但翻转课堂在高校教学实践过程中还面临挑战,信息化教学仍需要进一步探究,推动以学生为中心的课堂教学模式.     

基于微信公众平台的成人计算机翻转课堂教学模式改革探析

随着信息技术和无线网络技术的迅速发展,微信公众平台成为人们交流共享信息的新平台,也引领了教学模式的深入变革,翻转课堂模式正在被越来越多地探讨和使用,在成人教育领域逐渐获得推广和应用。本文以成人计算机课程为研究对象,以ASP.NET程序设计教学为引,探讨了微信公众平台支持下的翻转课堂新型教学模式,以期在激发学生兴趣、巩固学生知识内化效果、促进师生有效互动方面具有明显效果。     

基于交际意愿的公共英语翻转课堂教学模式设计研究

翻转课堂是目前最为热门的一种教学模式,虽然在国内外已得到广泛的关注,但关于公共英语翻转课堂提升学生交际意愿的教学模式设计研究目前几乎未有涉及。本文基于翻转课堂在公共英语教学中应用的可行性分析基础上,对提升学生英语交际意愿的公共英语翻转课堂教学模式进行设计,并结合自身教学经验,提出公共英语翻转课堂提升学生交际意愿的教学模式设计应注意的三大问题。     

输出驱动假设指导下的大学英语“英美文化”翻转课堂实证研究

如何培养学生的英语实际应用能力一直是大学英语教学研究的重要议题。文章以输出驱动假设理论为依据,借助翻转课堂的教学模式,探讨了在输出驱动假设指导下运用翻转课堂模式进行大学英语"英美文化"课程教学的意义。并通过定量分析,检验了该模式的实际应用效果:能够有效增加学生说、写、译的锻炼机会;显著提高学生英语综合水平、部分语言输出技能和促进学生课程知识点的掌握。     

新媒体营销实训课程的翻转课堂建构

新媒体营销是近年来悄然兴起的一种新的营销模式,这种新的营销模式要求运用翻转课堂的教学模式对学生进行实训。本文对新媒体实训课程的翻转课堂构建进行了探索,认为该课堂主要分为基本理论的讲授、新媒体的基本使用方法的培训、学生实训和考核四个阶段。通过实验发现,这种教学模式的教学效果令人满意,对于提高学生的课堂参与度,丰富学生的营销理论水平和提升学生的营销实践能力都有明显的效果,但是存在学生工作量太大的不足之处。     

基于翻转课堂的单片机项目式教学模式的探索与实践

普通高校向应用型高校转型发展对高校课程教学模式改革提出了新的要求。从单片机课程教学现状出发,分析现阶段项目式教学模式中存在的弊端,探索如何在单片机课程教学中有效实施基于翻转课堂的项目式教学模式改革,提出了具体实施方案,明确了师生在教学活动过程中的任务。最后对教学模式实施的结果进行了分析和评价,验证了其可行性。     

翻转课堂与创新思维培养模式下的实践教学研究——以艺术设计专业实践教学为例

实践教学成果是检验教学有效性的标尺。翻转课堂因为是建立在真正学习的认知层面,师生均处于教与学的最佳状态,也因而能成为实现学生始终明确学习目标的有效方法。翻转课堂就是实现教师从以单向的"教程"为主的教学方式转向以双向互动的"学程"为主的教学设计,它注重学生在学习过程中的真正需求。因此,翻转课堂模式对于学生的创新思维培养具有促进作用,通过对实践教学翻转课堂有效性的影响因素研究,对实践教学翻转课堂模式对学生创新思维培养的作用的思考,实现多元化的实践教学过程是深化实践教学改革行之有效的方法。     

基于SPOC的混合式学习模式应用研究——以《软件测试技术》课程为例

基于SPOC的混合教学模式开辟了一条新的课程设计思路,规避了MOOC的不足,将线下课堂教学与线上学习有机结合。该模式以课程资源建设为基础,在MOOC等平台上开设SPOC课程进行线上学习,以及在线下教学中实施翻转课堂等教学形式,混合了自主、探究、合作、反思等多种学习方式。本文构建了《软件测试技术》课程SPOC混合学习模式,并进行了课程教学设计,教师能够运用SPOC混合学习模式加强学生对知识和技能的内化和巩固,全面提升了学生的知识技能水平和综合应用能力。     

翻转课堂模式与高校体育游泳课教学

翻转课堂模式适应于我国信息化教育需求，在很多领域的应用研究效果良好，而我国大部分高校游泳课开设在夏季学期后半期，游泳课程出现学习时间短，任课教师教学不规范等问题，导致零基础学生群体出现学习困难的现象。运用翻转课堂教学可以打破传统学习空间限制，为学生提供专业简单的学习视频。本文在概述翻转课堂教学模式的基础上，论述高校体育游泳课运用翻转课堂模式的可行性，并提出基于翻转课堂的游泳课教学策略。     

基于云教室的翻转课堂教学模式建构和应用

随着新世纪以来信息网络技术的全面普及,人们生活和工作中需要用到的各种资源都用网络作为载体,以实现较大范围内的资源共享。而进入21世纪以来,人们对知识的诉求及其本身更新换代的频率已难以与传统的知识传授模式相适应。自2013年美国首次践行了交互性的翻转课堂以来,逐渐突破了值根于传统课堂这一教学模式,国内承其响应在慕课平台上SPOC的大规模广泛教学及MOOC的小规模集中教学,都是在基于云教室的基础之上对翻转课堂教学模式的实践应用,并在短短几年间取得了极大进展,本文对此进行简要讨论。     

翻转课堂在大学专业课教学中的应用研究——以劳动关系管理课程为例

从理论和实证的角度对翻转课堂在劳动关系管理课程中的应用进行研究,发现翻转课堂教学法把新技术和传统教学模式有机结合,融合教和学,把教师和学生从固定的角色模式中解放出来,让学生成为真正的教学主体,提高了教学的实用性和趣味性。同时,翻转课堂教学法也加深了学生对理论知识的理解和掌握,有效地提高了教学效率,有利于学生综合素质的培养。     

高校设计专业基础实践类课程的翻转课堂教学设计研究

高校设计专业基础实践类课程具备进行翻转课堂的优势条件。文章通过对此类课程的教情、学情分析,选择与其适配的教学手段与方法,利用BOPPPS模式进行组织教学过程的划分,为高校设计专业基础实践类课程的翻转课堂设计提供可行性建议。     

“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究

"翻转课堂"是改变传统师生角色并对课堂时间进行重新规划的一种新型教学模式,"翻转课堂"教学模式是大学英语教学改革的一个必然趋势,在这一趋势的指引下,发展微课教学就变得尤为重要。在翻转课堂在大学英语读写课的教学实践中,教师要充分利用网络微课平台、精心做好课堂设计、重视对学生的指导和监督。只有做到这几点,教师才能真正转变自己的角色。     

移动学习在翻转课堂教学模式中的应用及启示

随着互联网、移动学习的出现,"按需获取,多终端使用"的信息化快捷服务已融入现代生活,但同时也冲击着传统教学模式的转变,目前翻转课堂的教学模式引起了专家、教师们的认可,但在目前的教学实践中,教学效果不太理想。为解决这个为题,本文对移动学习在教育、教学中的应用进行分析,试图将移动学习运用到翻转课堂的教学模式中,以实现教学效果、效率和效益的全方位提升,并提出自己的一些思考和启发。     

基于翻转课堂的师专《综合英语》阅读课教学模式研究

翻转课堂教学模式使"以学生为中心"的教学理念真正得以落实,因此得到了国内外研究者和一线教师的推崇。文章在对课程、教材、学情三方面进行分析的基础上,对师专英语专业《综合英语》阅读课的教学进行了为期两年的翻转课堂改革试验。研究发现:通过课前、课中、课后三个阶段翻转课堂模式的教学,学生的英语水平可以从听、说、读、写四个方面得到全面提升。     

卫生管理运筹学翻转课堂教学模式的探索与实践

卫生管理运筹学传统教学模式难以调动学生学习积极性,运用翻转课堂优化该课程教学,将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动,提高了学生的学习兴趣、主动性和教学效果。     

“翻转课堂”教学模式在“纲要”课教学中的应用与思考

"翻转课堂"作为一种新型的教学理念和教学模式,是对传统教学模式、教学理念及师生角色的颠覆。将其运用在"纲要"课教学中,可以促进以"教"为中心向以"学"为中心的转变,改善"纲要"课的教学效果。但是教师在应用这一新型教学模式时,不可"一刀切",而应该根据不同专业学生的实际采取不同的策略来完成翻转教学,并结合学生的反馈情况推进教学改革,真正实现"纲要"课教学的最优效果。