基于多媒体和网络技术的英语自主学习能力培养的探讨

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性,然后对如何在多媒体网络环境下培养大学生的英语自主学习能力作了初步探讨,并指出了多媒体网络教学中一些有待解决的问题。     

多媒体网络环境下高职高专学生英语自主学习能力的培养——以我校学生为例

随着现代化技术的快速发展及普及,多媒体网络技术广泛运用于辅助英语教学。而多媒体网络技术的许多优点也有助于培养学生英语自主学习的能力。文章在分析了高职高专学生英语自主学习现状的基础上,就多媒体网络技术如何促进高职高专学生英语自主学习能力的培养进行了探讨。     

多媒体环境下英语自主学习模式探究

培养高职学生在多媒体辅助下提高自主学习能力是当今英语教学改革关注的一个焦点,多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势.本文从我国高职院校英语教学现状出发,结合相关外语教学理论,论证了多媒体网络教学环境中高职院校大学生自主学习的必要性和可行性.     

网络环境下高职学生自主学习能力培养探析

随着信息技术和计算机网络的发展,网络环境下高职学生自主学习已经成为高职学生学习的主要方式。结合网络环境下高职学生自主学习的特点和存在的问题,可以从教师角色转变、网络教学资源平台建设、自主学习评价机制的建立等几个方面探索网络环境下高职学生自主学习能力的培养策略。     

基于网络环境的自主协作学习的研究和方法

分析了国内外基于网络环境的协作学习的理论研究与实践所面临的问题,探讨了网络环境下的自主协作学习策略,设计了自主协作学习与教学模式的研究方法、研究策略.综合应用多种研究方法,改变传统的教学抽象思维演绎研究范式,提出一套创建网络环境自主学习模式的理论框架,并研发一个支持网络环境自主协作学习的研究网站,取得良好的效果.     

基于学习风格理论的大学生英语网络自主学习策略研究

本文通过问卷调查和网络英语自主学习成绩测试等方法,对湖北省各类大学约5000名不同专业的大一学生的学习风格与其网络自主学习效果的相关性进行了实证研究,基于这项研究的结果,本文给英语学习者提供了网络自主学习策略,如增强学习风格意识、自我诊断学习风格倾向、延伸和平衡各种学习风格类型、掌握学习策略和技巧等用来提高大学生网络自主学习效果。     

教师在大学英语网络自主学习中的作用

随着现代教育技术的发展,网络自主学习越来越受关注,英语教师的作用也发生了相应的变化。英语教师应给学生的自主学习提供帮助。帮助学习者发展以下能力:确定学习目标,选定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果;同时,了解学习者的情感状态和帮助学生进行合作学习。     

网络环境下大学英语自主学习模式中的教师角色定位

以多媒体网络技术为核心的信息技术革命浪潮给现代教育带来了深远的影响,在外语教学领域引起了一场变革。自主学习、终身学习成为一种必然选择。大学英语教学方式,由传统的以教师为中心转变为以学生为中心,对学生的学习自主性提出了更高的要求。因此在整个教学环节中起关键作用的教师必须转变传统的观念,重新定位自己的角色。本文就网络环境下大学英语自主学习模式中的教师角色定位进行探讨和研究。     

基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建

多媒体和网络技术在高职院校中的广泛使用,使各高职院校均积极探索实践基于网络的高职英语自主学习模式。网络环境下的在线学习虽能让高职学生汲取更多的知识,但网络上一些良莠不齐的信息也会随着网络这条渠道扎根在学生的脑海。基于这些,在网络环境的大背景下构建一个多元的监控系统对高职学生的英语学习进行监控,对于提高学生的网络自主学习质量是有很大帮助的。     

发挥网络优势 培养大学生自主学习英语的能力

培养和提高学生自主学习英语的能力作为大学英语课程改革的一部分。对于改变学生的学习方式，培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。在以网络为核心的信息时代,如何发挥网络优势．培养学生自主获取知识、自主解决问题的学习习惯，将学生潜在的自主学习能力激发出来，已成为当前大学英语教学改革中的重要课题。本文依据建构主义学习理论，提出要科学合理地运用网络技术．激发大学生自主学习英语的动机；要转变学习方式，拓展大学生自主学习英语的空间；还要改革评价手段，创设大学生自主学习英语的环境：由此来探索研究网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。     

网络环境下高职学生自主学习能力培养的实践研究——以Flash课程中制作动作补间动画的学习为例

本文根据现代教育理念,结合高职学生心理发展特点,探讨了在Flash教学中利用网络技术和自主学习模式进行教学实践的相关研究。网络环境下的自主合作学习,培养了学生收集处理信息、主动获取新知的能力,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动、全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而有效地提高课堂教学效率。     

大学生利用网络自主学习英语的现状调查研究

随着现代信息技术的飞速发展和自主学习理念的日益深入人心,大学英语网络自主学习已经成为一种新的学习方式。本文对当前大学生利用网络资源进行英语自主学习的现状进行了调查研究,并据此指出了学生在英语网络自主学习中存在的问题。     

网络环境下学生英语自主学习能力提高建议探讨

随着网络信息技术与应用范围的飞速发展，学生的学习和生活要面对越来越多的网络环境，网络环境对英语学习既有积极影响，又有消极影响。因此，应采取优化网络环境，转变思想意识。加强形成性评价等措施，以求更好地发挥网络环境对学生英语自主学习能力提升的促进作用。     

网络环境下高职学生自主学习策略探索

我们应该充分借助网络技术的开放性、共享性、交互性、信息资源的无限扩张性,为学生的学习打开个性化空间,给予教师理论和实践的指导,总结出适合网络环境的自主学习经验和模式,为我国的教育事业的进一步发展做出努力。     

浅谈网络环境下学生自主学习的模式

教育不只是为了获得知识,更是为了点燃学生思维的火花,为其提供必要的自主发展能力,而网络教学为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持。本文主要论述了网络环境下学生自主学习的内涵,在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,在教学过程中应采用哪些教学模式才能使学生真正成为学习的主人。     

探索网络自主学习模式下的大学英语教学改革

文章主要探讨并阐述了网络教学模式下的自主学习与相应的大学英语教学改革。结合南阳师范学院2004级学生的问卷调查与分析,对网络自主学习课堂和传统课堂教学孰优孰劣进行了对比分析,并探讨了网络教学在外语教学中的定位问题。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

E-learning环境下大学生自主学习适应能力调查研究

E-learning环境下的自主学习是现代信息技术应用于教学的学习方式。E-learning环境下的自主学习适应能力影响学生的学习效果和效率。本研究通过问卷调查和访谈手段,了解大学生在E-learning环境下的自主学习适应能力。研究结果表明：学生制定学习计划的能力、学习反思能力较薄弱,部分学生还没有完全适应E-learning环境下的学习,网络学习目标含糊不清,缺乏较强的持久的内在网络学习动机。为此,应培养学生网络学习策略;加强师生和生生之间的情感交流;增强学生长久的学习动机;重视大学生的学习适应和心理健康问题。     

建构主义学习理论在大学英语教学中的应用

本文简述了建构主义学习理论在大学英语教学改革试点中的应用,探讨了如何使大学英语通过多媒体网络的教学手段,为学生营造理想的学习环境,并在这种环境中充分发挥学生的主动性和原创精神,最终达到使学生有效地实现对所学的大学英语知识的意义建构的目的。     

“双模式多级别”教改中学生英语自主学习能力的培养

随着教育部大学英语教学改革工程的启动，各高校纷纷根据自己的教学状态积极开展新形势下的教学模式探讨。我校进行的“双模式多级别”大学英语教改项目把多媒体课堂教学与基于网络的学生自主学习相结合．取得了一定成绩。本文从建构主义理论出发，着重探讨了该教改项目中学生自主学习能力的培养。