前进中的渭南教育

渭南是一个教育大市,教育资源十分丰富。改革开放以来特别是近3年来,渭南教育发展突飞猛进。目前,全市有各级各类学校3435所,其中普通本科高校1所、专科高职院校2所、成人高校1所、中等专业学校1所、普通高中78所、职业学校149所、初中327所、小学2146所、幼儿园532所、特殊教育学校4所、乡镇成人文化技术学校195所。全市各类学校在校学生103.7万人,其中普通高中16.7万人、初中318015人、小学410312人、职业学校7.6万人,幼儿园6.3万人,     

整合优化教育资源促进教育良性发展

一、临县教育现状 20世纪90年代，全县开展了大规模的群众性集资办学，1995年全省农村教育现场会曾到临县观摩。同年基本完成了扫盲任务，1996年普及小学教育，2005年“普九”通过省政府验收。目前全县有24个乡镇中心校；中小学校1037所（民办学校53所），其中小学965所（复式小学704所，单人校226所，寄宿学校57所），中学72所（完全中学6所，职中2所，单办初中45所，八年制学校19所）；中小学在校生数112834人，其中小学66204人，初中39082人，高中7548人；[第一段]     

华亭县合理调整中小学布局结构的基本思路

一、基本情况及存在的主要问题 华亭县现有中小学、幼儿园196所。其中，独立高中1所，完全中学1所，职教中心1所，独立初中10所，九年一贯制学校1所，小学157所（完全小学101所、初级小学9所、教学点47个，其中100人以下学校116所），     

办好人民满意的教育 提升教育现代化水平——宁波市鄞州区教育局

鄞州区现有电大1所、普高8所、职高5所、初中27所、小学87所、幼儿园184所、特殊教育中心和教师进修学校各1所,在校(园)幼儿18.8万人,在职专任教师10487人。坚持走均衡化、优质化、现代化教育发展之路,全区学前教育入园率达99.9%,小学入学率、巩固率均达100%,初中入学率、巩固率分别达到100%和99.99%,初中升高中(含职高)比例达98.24%,高等教育毛入学率达到53.50%。先后被评为全国首批社区教育示范区、省首批教育强县、市首个教育特别贡献奖县(市、区)、省教     

关于察右前旗第三批先进性教育活动开展情况的调查报告

一、察右前旗第三批先进性教育活动的基本情况及主要做法 （一）基本情况 察右前旗现有基层党委25个，其中乡镇党委12个，旗直党委13个。参加第三批先进性教育活动共有139个单位，其中村党支部128个，农村小学党支部11个。共有党员5216名。     

山南地区积极探索学前双语教育新模式

5月15日至16日．西藏自治区调研组到山南地区,调研学前双语教育发展情况。调研组深入到贡嘎县、扎囊县、乃东县等山南地区7所城乡双语幼儿园实地考察;详细了解基础设施,师资队伍、教学方式。教材需求、食品安全等情况,广泛征求各方面的意见建议,并听取了西藏山南地区学前双语教育工作情况汇报。     

高中教育感悟

高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为为三年《即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校，技工学校，属于中等教育的范畴。 学习上，高中有别于初中、小学，它的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。     

小学教育与传统文化

在现代文化浪潮的冲击下，中国的传统文化逐渐走向衰落，拯救民族传统文化的呼声日益高涨。为了让我们民族的文化继续传承下去，必须提高国民意识，特别要加强小学教育中的传统文化教育。将小学教育提升为一个体认、感悟、传承传统文化与民族精神的过程.     

着眼需求 协商共建——重庆南岸督评工作助力现代学校内涵发展

11月21日至12月2日,受南岸区教委委托,区教育督导评估中心购买市教育评估院服务,开展现代学校治理专项督评。使用本区自主研发的幼儿园、小学、中学、中职、特教五类型学校指标,采用DOD评估模型,汇集来自北京、上海、江苏等市内外30名专家,划分6个组,全覆盖区内59所委属公办学校（含一校多点学校）,     

改革和发展中的南山教育

<正> 一、南山教育的基本情况 全区现有中学21所(其中民办8所),小学46所(其中民办13所),幼儿园110所(其中民办105所),电大1所,民办大学1所。在校中小学生、幼儿84086人(其中民办30483人)。现有在职教职工7303人,其中在编2940人。南山已经成为中国现代化教育改革的窗口和实验基地,先后被定为教育部“教育执法与监督”实验区、广东省     

打造园本文化 促进和谐发展

园本文化是一所幼儿园在长期的教育实践中积淀和创造出来的，我们把园本文化诠释在一种精神、一种氛围、一种特色的范畴。幼儿园是一个特殊的教育机构，我们把幼儿园特殊的育人功能隐含在它所倡导的精神氛围和阳光、优美、整洁的环境之中，以文化的内涵作为基调，以“和谐”为出发点，依托以人为本的理念，来构建我们的园本文化，以人文精神、育人环境和高质量的教育来提升我们的品牌，从而全面推动幼儿园的改革和发展。     

超前教育现状分析

超前教育是指超越学前儿童的常规认知年龄阶段而提前实施的教育。随着社会进步,人们生活水平日益提高,社会竞争加剧,早期教育已受到社会高度重视,多数家长为学前儿童＂量身定制＂超前教育课程,而学前儿童教育机构为迎合家长望子成才心切的心理,将幼儿园教育小学化,甚至把学前儿童在幼儿园所学到的所谓＂学识＂作为评价办园质量的主要标志,教育＂超前＂进入明显误区。     

打造园本文化 促进和谐发展

园本文化是一所幼儿园在长期的教育实践中积淀和创造出来的，我们把园本文化诠释在一种精神、一种氛围、一种特色的范畴。幼儿园是一个特殊的教育机构，我们把幼儿园特殊的育人功能隐含在它所倡导的精神氛围和阳光、优美、整洁的环境之中，以文化的内涵作为基调，以“和谐”为出发点，依托以人为本的理念，来构建我们的园本文化，以人文精神、育人环境和高质量的教育来提升我们的品牌，从而全面推动幼儿园的改革和发展。     

创办人民满意教育——天津市东丽区教育局

2005年,天津市东丽区共有国办小学40所,中学16所,职校1所,幼儿园3所,特殊教育学校1所;民办中学7所.全系统共有教职工4530人,学生44677人, 去年,在全系统的共同努力下,各项工作取得了新的进步,教育教学等项工作成绩显著.区教育局各部门获得市级、国家级的荣誉、奖项近30个.     

彰显爱心育人教育 促进园所和谐发展——天津市河东十六幼儿园园长梁秀萍

河东第十六幼儿园始建于1985年，有着20多年的建园历史，园所占地面积2286平方米，建筑面积1692平方米，绿化面积450平方米，全园共有9个教学班（含小托班）。目前在园幼儿260名，有30名教职工，教师为21人，2007年全部达到大专学历，其中取得大本学历及大本在学者共9人，占教师比例的43％，幼儿园以爱心教育为特色，注重传承与创新，     

企业文化与思想政治教育

一、企业文化与思想政治教育内涵（一）企业文化的内涵。企业文化是指企业在经济活动中,逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念,是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态。     

旧枝萌新芽：三适连环教育新研究——从心理学角度看三适连环教育在小学教育中的应用

《三适连环教育》是台湾著名教育专家何福田教授在近期完成的作品。该书一经出版就产生了巨大反响。＂三适连环教育＂（3—P Chain Education）指的是＂适性教育＂（Proper Aptitude Education）、＂适量教育＂（Proper Capacity Education）和＂适时教育＂（Proper Learning Time Education）的整合。＂适性教育＂即丢不得,是指适合个体性向的教育;＂适量教育＂即比不得,是指适合个别能量的教育;＂适时教育＂即急不得,是指适合学习时机的教育。从＂三适连环教育＂中寻找心理学依据,了解其合理性与价值性,并将之应用于小学教育的实践之中,是极具现实意义的。     

创新教育理念 打造和谐团队

天津市东丽区丰年幼儿园是一所拥有11个班的市级一级幼儿园。建园4年来,园所在＂生活教育,促幼儿健康快乐成长＂这一特色办园核心理念引领下,以科研为先导,以课程为依托,凸显出＂生活教育＂办园育人特色,呈现出小荷才露尖尖角的风貌,实现了从新建园到市一级园的发展。实践让我们懂得：在生活中积淀形成的、本园特有的、符合教育规律的独特优质风貌就是一种生活教育文化,它的确立与形成应当对优化培养目标、提高保教质量,     

简析中英教育文化差异

相比我国经济发展中出现的崇尚物欲、 诚信缺失的现象.英国在经济发展的同时,人文精神素养没有缺失,除了政治和健全法制外,教育至关重要.我国现今教育应在原有基础上加以改良.加强幼儿园和小学的生活教育和生命教育;培养中学生自由精神,公民责任和远大志向;培养学生读书习惯,增强爱国情感.     

我国当前幼小教育衔接存在的问题和对策分析

幼儿因教育与小学教育的衔接问题，是我国当前基础教育领域面临的一个重点和难点问题，是关系到千万学龄前儿童人格塑造与健康成长的关键问题。由于管理经验、培养目标和教学定位等多方面的原因。我国当前在幼小教育的衔接上面存在着不少问题。合理解决这些问题。不仅关系到小学教育教学活动的顺利开展，而且还影响着广大学龄前儿童和小学生健康发展。文章指出了我国当前在幼小教育衔接过程中所存在的问题和不足．系统阐述了化解相关问题的有效措施．以期为做好幼儿园与小学的衔接工作贡献一份绵薄之力。