团队研讨教学模式在管理类课程中的运用

团队研讨教学模式是融团队管理理念、现代教育思想于教学实践过程,以教师为主导、以学生为本位,注重能力开发、素质培养的一种互动启发、探究式教学模式.该教学模式在教学实践中有助于激发学生学习热情,培养学习兴趣,有效培养团队合作意识、精神,提升科研能力、开拓视野、丰富知识,使学生在合作与竞争中不断激发创新精神,提高创新能力.     

团队研讨教学模式在管理类课程中的运用

团队研讨教学模式是融团队管理理念、现代教育思想于教学实践过程,以教师为主导、以学生为本位,注重能力开发、素质培养的一种互动启发、探究式教学模式。该教学模式在教学实践中有助于激发学生学习热情,培养学习兴趣,有效培养团队合作意识、精神,提升科研能力、开拓视野、丰富知识,使学生在合作与竞争中不断激发创新精神,提高创新能力。     

“交往互动”教学模式在高职《规划与招聘》教学中的实践与应用

＂交往互动＂教学模式以教师为先导,以学生为主体,在高职院校《规划与招聘》课程中应用＂交往互动＂教学模式,既有利于学生掌握实践技能,又有利于培养学生自主学习、解决问题、团队合作等方面的关键能力。     

“五合”模具专业人才培养模式研究与实践

在学习并多年运用校企合作实践模式的基础上,提出了高职院校模具类专业构建＂五合＂模具专业人才培养模式,主要表现在学校与行业企业深度广度合作、校内基地与校外基地有机结合、理论与实践互相融合、＂三证＂结合、＂专兼＂结合教学团队等方面,真正实现行业企业与学校融合,使学校、企业、学生三赢。     

独立学院经济学课程“产学研”三位一体实践研究

产学研结合教育是以培养学生优良素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。我国＂产学研＂合作教育经过二十年来的实践,已经在学校办学模式、院系调整、学科建设和专业设置上取得一定的经验,但对于独立学院这类以培养应用型技能型人才为主的院校,其经济学课程在教学和实践中如何灵活运用＂产学研＂结合方面仍然存在一些问题。     

引进国际基金助力学生创业教育——云南财经大学学生创业教育的探索、实践

云南财经大学从2005年开始通过与＂福特基金＂合作,成立了＂云南财经大学大学生模拟实践中心＂选拔了超过1,200余人次的贫困生,开展职业技能、实践能力、创业实训等教育活动,效果明显受到社会各界的普遍欢迎,得到了国内外各种机构的认同和支持,特别是国际基金和组织的认可和资助。我校又得到惠普中国公司的资助,成立了＂大学生自强网络服务与学习中心＂、＂惠普微型企业发展中心＂开展MDP、STSB、GET-IT等创业项目的实训,通过组织＂未来企业家训练营＂及开展＂寻找未来企业家活动＂,有效地推进了大学生的创业教育。共有410余人获得了国家职业资格证书,7个微型企业创办成功以及开办了30多个网店,有1个学生组织及3人次获得全国性奖项,6个团队、组织以及34人次荣获全省性奖项。为此,我校在2008年7月被云南省教育厅评为＂提高贫困生能力创新一等奖＂。2009年2月我校学生创业团队＂爱因森＂、＂紫苹果＂荣获＂云南省大学生创业之星省长奖＂。     

提高小学信息技术课堂教学效率的策略探析

小学的信息技术作为一门集理论和实际操作为一体的综合型课程受到了各部门的广泛关注.而小学阶段的信息技术教学,旨在培养学生良好的学习习惯,提升他们的实践能力与创新能力,培养他们合作精神与合作能力.但是在当前小学信息技术的教育教学中,由于受到教师教育教学模式以及教学环境的影响,目前我国大部分教育机构的信息技术教学效率低下,严重阻碍了信息技术课程教育教学水平的提高与教学功能的发挥,因此为解决教学效率低下的现状,本文将基于自身实践就如何提高提高小学信息技术课堂教学效率提出一些策略.     

MPS模块化生产加工实训教学系统

本文介绍了以德国FESTO公司的MPS模块化生产加工实训教学系统为主组成的工业自动化教学培训系统的构成及特点,着重阐述了该系统在我校机电一体化专业课程中的教学组织和实施过程,以及所取得的教学效果.实践证明,该系统对提高学生的工程实践能力、动手能力及培养学生创新意识和团队合作精神有积极的作用,对实际工程实施具有一定的借鉴和参考价值.     

浅谈航海专业学生团队协作精神的培养

文章分析了对航海专业的学生进行海员团队协作精神培养的必要性,提出了培养目标和培养方式。重点阐述了如何在航海专业实践教学中融入海员团队协作精神的培养,以提高学生的职业素质,培育优质的海员队伍。     

基于产学合作的国贸实践教学团队建设研究

优秀的国贸实践教学团队是培养应用型外贸人才的重要智力保障。而在现有的制度及外贸环境下，外贸企业、高校教师参与产学合作的积极性不够，其原因在于双方的利益诉求得不到满足以及社会责任意识不强。特别是对于中小城市的中小外贸企业而言，参与产学合作的培养成本高，而且毕业生就业流失概率大。本文通过产学合作困境的原因分析，进而从政府、舆论、高校三个层面，针对如何培养一只基于产学合作的国贸实践教学团队提出对策建议。     

篮球教学中培养大学生团队合作精神的方法探讨

随着社会经济的集成化发展,团队合作精神成为组织的核心竞争力之一,越来越被各行各业重视,大学生作为社会经济发展的后备力量,应该从多方面培养其团队合作精神。篮球是一项能很好的培养团队合作精神的体育活动,文章介绍了目前普通高校篮球体育教学方法改革和实际运用的现状,分析了在对学生团队合作精神培养中存在的不足,并提出解决对策,旨在有助于篮球教学方法的深入改革和体育教学水平的进一步提高。     

浅谈综合实验设计与综合能力的提高

随着环境污染和能源枯竭的加重,国内很多公司对于新能源材料的专业人才的需求旺盛.如何在学校中培养符合用人单位需求的专业人才,早日形成专业人才培养特色成为各高校新能源专业面临的重要问题.综合实验一般涉及多门课程知识及多种实验手段,让学生参与实验的设计,对提高学生专业意识、学习积极性、实际动手能力以及团队合作精神很有成效.     

试论提高大学生就业能力的主要经验和做法

提升大学生的就业能力日益成为大学教育的迫切任务,目前大学生的就业能力在创业、创新、社会实践、职业道德、团队合作等多方面存在缺陷,我们应从改革专业设置,注重实践教学,加强职业道德培养,推行素质拓展证书等多方面、多角度、多渠道全面提高大学生的就业能力。     

电子商务专业学生的实践应用能力培养研究

电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切,但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题,实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善＂电子商务综合实验室＂建设和建设电子商务专业网络学习平台等方面。     

多媒体网络英语教学多元化创新教学模式的探究与实践

创新教学方法的特点在于改变传统的传授知识为主的教法,强调培养学生独立获取知识的能力,运用知识解决问题的能力,创造性地思考和分析问题的能力以及正确的思维方法等。其核心就是促使学生学会学习、学会创造。为此,在多媒体英语教学中要改变＂灌输式＂、＂讲授式＂教学模式为＂引导—发现式＂＂、启发式＂＂、合作讨论式＂、＂互动式＂＂、研究探讨式＂、＂置疑点拨式＂等多元化的课堂教学模式来优化英语课堂教学,使学生的创新精神、创新能力得以发挥,语言学习的主动性、积极性和潜意识的能量得以释放。     

对接就业市场需求的高职实践教学环节分析

高职实践教学环节以培养学生的综合素质、提升学生就业能力为目的,除了理论知识学习和操作技能之外,涉及到对学生思想认识的挖掘和对相关社会因素的组织,且贯穿学生大学生活的全过程。实践教学重点培养大学生深入实际、团队合作、勇于创新的精神,提高分析问题和解决问题的能力。通过激发学生就业的积极性、拓展学生综合素质、帮助学生树立就业信心、培养学生诚信品质、建立雇主与学生互相了解的平台等途径培养学生的职业能力、创新能力和综合素质,以适应就业市场需求变化。     

关于利用中文基础课加强高职旅游专业学生综合素质的几点思考

走上靠质量求效益的内涵发展之路的中国旅游业，要求从业人员具有良好的综合素质。高职旅游专业在加强专业教育的同时，可以利用中基础课来丰富旅游专业学生的人底蕴，培养其团队合作精神与实践动手能力。     

对接就业市场需求的高职实践教学环节分析

高职实践教学环节以培养学生的综合素质、提升学生就业能力为目的，除了理论知识学习和操作技能之外，涉及到对学生思想认识的挖掘和对相关社会因素的组织，且贯穿学生大学生活的全过程。实践教学重点培养大学生深入实际、团队合作、勇于创新的精神，提高分析问题和解决问题的能力。通过激发学生就业的积极性、拓展学生综合素质、帮助学生树立就业信心、培养学生诚信品质、建立雇主与学生互相了解的平台等途径培养学生的职业能力、创新能力和综合素质，以适应就业市场需求变化。     

关于数学教学开放度的探索和思考

中学数学教学中存在两大难题——＂如何让学生对数学产生兴趣＂和＂如何去开发他们的数学潜能＂,提高数学教学的开放度就能很大程度的改观这两类问题。当前,数学教育倾向于认为开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式。     

双导师制项目驱动教学模式与创新人才培养--基于华中科技大学Dian团队模式的启示

双导师制项目驱动教学模式由华中科技大学Dian团队师生在教学实践中的智慧生成,是以项目为动力,以培养学生品性和实践能力为目标,校内校外联通,课堂与课外有机结合,大学教师和校外企事业单位技术员双重指导的教学模式。该模式是基于项目开展的研究性学习和认知学徒制在我国高等教育本土化实践的有机融合,对当今大学教学如何落实实践育人,实现大学生品格陶冶与实践教学有效融合;通过项目引领,实现主体创造与学术创新有机统一以及构建促进大学生学习质量提升的交往—合作学习文化等有诸多有益启示。