基于“四位一体”的集团化办学模式的探索与实践--以陕西国防工业职业教育集团为例

集团化办学是构建建立现代职业教育体系不可缺少的环节，创新集团化办学模式，推进体制机制改革，发挥政府主导、行业指导、企业参与、学校主体的“四位一体”集团化办学模式的优势，促进行业型职教集团的建设和发展。以陕西国防工业职业教育集团为例，立足目前职业教育集团化办学的现实，研究探索“四位一体”办学模式的运行机制体制，充分发挥各参与方的作用，提高职业教育教学质量，培养满足企业需求的高素质技能技术型人才。     

职业教育集团化办学模式问题研究

集团化办学是世界职业教育发展的一个重要取向,也是我国目前职业教育发展的必然趋势。本文通过探索中外职业教育集团化发展,对职业教育集团化办学的若干问题进行了研究,并提出了职业教育集团化办学的若干思路。     

集团化:城乡职教一体化均衡发展之路

职业教育集团化办学注重在政府主导下面向市场办学,更能本着全面、协调、可持续的发展观,通过集团的形式进一步整合职业教育资源,优化职业教育布局;职业教育集团化办学能更充分地发挥企业、行业和社会力量举办职业教育的积极性,切实形成多元办学格局。文章将主要针对城乡职教一体化均衡发展的途径——集团化进行研究。     

陕西省职业教育集团化办学模式研究

国内外职业教育集团化办学呈现出多种模式,陕西省已经组建了十四个行业特征明显的职教集团,通过对全省职业教育集团发展状况调查分析,归纳了其办学模式特色以及存在的问题,提出了陕西省职教集团的发展思路。     

企业主导型是职业教育集团化的必然趋势

在我国,职业教育集团化办学模式的探索主要集中于政府主导型或院校主导型院校,在办学模式上不够灵活,没有充分发挥企业、集团及中介组织的主导作用,为了适应未来职业教育发展,探索适应经济社会迅速发展的具有中国特色的职业教育发展之路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。企业主导型是实现职业教育集团化的必然趋势。     

集团化：城乡职教一体化均衡发展之路

职业教育集团化办学注重在政府主导下面向市场办学，更能本着全面、协调、可持续的发展观，通过集团的形式进一步整合职业教育资源，优化职业教育布局；职业教育集团化办学能更充分地发挥企业、行业和社会力量举办职业教育的积极性，切实形成多元办学格局。文章将主要针对城乡职教一体化均衡发展的途径———集团化进行研究。     

职业教育集团化办学多元投入机制研究

我国职业教育集团化办学中普遍存在的多元投入不均衡,导致政府、行业企业、职业院校及社会个体之间难以形成合力,严重影响了职业教育发展的速度和质量。文章基于职业教育集团化办学利益相关者的视角,在对行业企业、社会组织或个人参与职业教育办学的动机和成本收益进行分析研究的基础上,设想构建集团化办学中多元主体的利益调节机制,建议以中央公共财政投入的财政专项资金为主,建立企业投入激励机制和损益补偿机制,实现办学集团的责任共担、资源共享,确保职业教育真正实现集团化。     

有色金属行业职教集团基础能力建设

职业教育集团化办学是推动有色金属行业职业教育发展的重要途径。本文对行业型职教集团的内涵与特征进行了学析,阐述了有色金属行业职业教育的发展现状,从集团基础条件建设、人才培养能力建设、社会服务能力建设三个方面提出了加强有色金属行业职教集团的基础能力建设途径,从而更好服务有色金属行业发展。     

有色金属行业职教集团合作平台建设研究

职业教育集团化办学是推动有色金属行业职业教育发展的重要途径。本文对有色金属行业职教集团建设现状进行分析,从人才培养平台、资源共享平台、技术创新平台、国际合作平台四个方面论述了有色金属行业职教集团合作平台的建设,从而提高有色金属行业职教集团的服务能力。     

职业教育集团化办学对策研究

<正>"集团化"是经济学领域的一个概念。职业教育集团化办学是将"企业集团"经营模式引入职业教育领域,在政府及教育主管部门的指导下,整合职业院校、行业企业等多方资源,加强产学研合作,实现资源共享、优势互补、合作共赢,旨在提升职业教育办学质量和办学效益的一种新型办学模式。潘懋元先生在其《高等教育思想》一书中对"职教集团"是这样界定的:"职教集团是一个由若干     

"多元主体、多方联动、多措并举"职教集团化办学运行机制研究

职业教育集团化办学已成为我国职业教育多元主体办学的重要实践形式。尽管目前职业教育集团(以下简称职教集团)办学在制度建设、人才培养质量、服务能力等方面已取得了一些成效,但运行机制不够完善,影响集团化办学的稳定、持续、健康发展。如何建立有效的运行机制让成员单位真正实现互动共赢,并确保可持续发展,则是一个值得普遍关注和共同商榷的问题。     

集团化办学的内涵与功能

集团化办学是以职教组织为核心,以专业建设、人才培养、科技研发为主要纽带,以集团章程为共同行为规范的职业教育联合体。文章主要从集团化办学的内涵和功能进行了简单介绍。     

联盟型职教集团的机制研究

职业教育集团化办学是职教改革发展与经济改革发展相结合的历史产物。但联盟型职教集团由于内部凝聚力不强,成员承担的责任和义务是较为有限的,导致集团的发展能力较弱。如何实现多方共赢,建立起行业企业积极参与职业教育的机制,进行体制、机制和办学模式的有益探索与改革创新,成为当前职业教育改革发展的重要性课题。     

促进“三链”深度融合——探寻高职教育集团化办学发展之路

随着集团化办学的不断深入,高职教育集团化办学的发展已经到了一个新的转折点,职业教育发展中的方向性问题是构建现代职业教育体系的关键节点。在当前新形势下高职教育集团化办学应紧紧围绕"三链"即教育链、产业链、利益链,以教育链为根本、以产业链为核心、以利益链推发展,创新办学模式和运行机制,整合政府、企业、学校等多个主体的力量,形成职业教育与经济社会相互促进的良性循环。     

湖南职业教育集团化办学背景下中高职合作育人模式初探

以职业教育集团为平台开展中高职合作育人是职业教育发展的重要价值取向。本文以湖南为例,着眼于解决职业教育体系与现代产业体系对接度不高、中职教育与高职教育资源不共享、中职教育与高职教育衔接不紧密等问题,重在探索职业教育集团化办学背景下合作育人的基本模式,试图为中高职一体化办学提供策略参考。     

职业教育集团办学模式的研究

职业教育集团作为一种新的办学模式,其中的管理与运行无不具有深刻的时代感与先进性。它一方面紧跟社会步伐培养人才,解决毕业生的就业问题;一方面又联合多方力量优势互补,整合资源,提高办学效率。本文从职教集团的理论依据与管理机构出发,深挖职业教育快速发展的内部因素,并列举出职教集团的几类合作关系,从而表明灵活的办学模式已成为职教集团化的重要优势,推动其更好、更快的发展。     

促进“三链”深度融合--探寻高职教育集团化办学发展之路

随着集团化办学的不断深入，高职教育集团化办学的发展已经到了一个新的转折点，职业教育发展中的方向性问题是构建现代职业教育体系的关键节点。在当前新形势下高职教育集团化办学应紧紧围绕“三链”即教育链、产业链、利益链，以教育链为根本、以产业链为核心、以利益链推发展，创新办学模式和运行机制，整合政府、企业、学校等多个主体的力量，形成职业教育与经济社会相互促进的良性循环。     

行业型职业教育集团发展困境与对策研究

职业教育集团化办学是当前我国职业教育改革与发展的重要方向。虽然我国目前行业型职业教育集团数量众多，但运行过程中存在校企合作不深入，发展动力不足等困境。本文对行业型职业教育集团特征和发展困境进行分析，提出促进行业型职业教育集团可持续发展的对策，以确保职业教育集团良性发展和教育功能的实现。     

职教集团内部协作机制研究

当前我国职业教育由独立办学向集团化发展,随着职教集团的大量涌现,其内部协作问题已经成为广大职教工作者亟待解决的重大课题。只有建立内部协作的长效机制,才能使集团健康稳步发展,科学高效地完成职业教育的人才培养目标。文章围绕如何建立长效机制分几点进行阐述。     

兵团职业教育集团化发展可能出现的问题与对策

职业教育集团化是突破单一教育办学体制、提高职业教育整体水平和质量的重要途径。在我国,高职教育集团从上世纪90年代开始出现并迅速成长起来,但兵团职业教育集团的发展尚在探索阶段。本文通过对兵团职业教育集团发展可能出现的问题进行分析,试探性地提出解决的对策,为兵团高职教育集团的持续稳定发展提供一定的参考。