中职英语课堂教学中学生主体性的培养

新的教学理念中强调学生是学习的主人,指出自主学习是学生学习英语的重要方式。英语课堂教学中培养学生主体性符合新课程教学理念,反映在课堂中就培养学生的主体意识,充分发挥其主观能动性。笔者结合本学科的教学主要从激发学生学习英语的兴趣、不断提升学生的英语素养、培养学生自学能力和倡导小组合作、探究的学习方式等方面进行阐述。     

PBL教学法对大学英语教学的启示

PBL教学法最早应用于医学的教育。随着时代的发展,它已经被应用到各种学科各种层次的教学中。PBL教学法成为教学方法的主流方法之一被应用到大学英语的教学中,并在激发和培养学生学习英语的兴趣,提倡自主学习和发展学生合作精神等方面成效显著。     

中学生自主学习能力的培养

在教学中我们必须要"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神".     

基于新课标的高中英语阅读教学提升路径研究?

新的《高中英语课程标准》要求改变传统的英语阅读教学模式,培育学生的英语阅读能力。本文在分析传统应英语阅读教学中存在问题的基础上,从合作学习教学、语篇分析教学、英语交际教学和图式教学四个方面分析了新课标下提升高中英语阅读教学水平的可行路径。     

英语课堂上的合作学习

合作学习模式在国外应用比较普遍，在我国应用较多的是基础教育和一些外语专业教育教学。本文从职业教育的特点出发，探讨了在在职业院校英语课教学中采取合作学习模式的作用和方法，培养学生的合作学习理念，从而实现英语素质的全面提高。     

高职院校进行合作学习法教学改革

合作学习是对传绞教学组织形式的突破和补充。高职高专学生文化基础差．入学成绩偏低，学习的主动性、自觉性不足，对英语学习认识不够。针对学生的这些特点，合作学习是一种行之有效的教学方法。这种方法有利于提高学生参与教学的效率以及教学目标的完成，实施双向交际活动，改变了老师与学生、学生与学生之间的关系，达到取长补短，学习效果最大化的目的。但在实施过程中。教师应选择适当的合作学习时机，组建结构合理的合作小组，以增强合作学习的有效性。     

论高职院校国际合作办学英语教学中的文化导入

国际合作办学历来强调培养学生的英语综合应用能力,学习语言离不开文化因素和背景。然而目前中西文化的差异,仍然成为影响和阻碍学生英语学习的一大难题。本文论述了文化导入对于国际合作办学英语教学的重要性,并用教学实例对英语教学中文化导入方法进行了相应的介绍。     

分组合作学习在中职英语教学中的有效应用

现代社会不断发展进步,对人才的综合素养也有着高标准的要求。英语作为国际语言,不仅仅是学生学习的基础文化课程, 更是日后帮助学生打开自己学习视野的有效性途径。所以中职英语教师在教学引导期间,需要全面了解学生的实际情况,利用分作 合作学习的基本模式,帮助学生有效掌握英语基础知识,提升学生的知识文化水平。     

《英语国家概况》课程教学的新尝试

《英语国家概况》是高等学校英语专业学生必修的知识类课程。传统的教学模式以传授英语国家的文化背景知识作为教学重点,教学方法以知识灌输法为主,存在着一定的局限性。将合作学习法和任务教学法应用于《英语国家概况》课程的教学,可以让学生最大限度地参与到课堂教学中来,使课堂教学从教师向学生灌输知识转向培养学生的动手能力和自主学习的能力。     

论合作学习理论在英语写作中的适用性

合作写作可以活跃学生思维、激发讨论,并且使学生在文章的词汇、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相互学习,有助于提高学习效果。本文以大学英语课程要求为指导,在分析合作学习的理论基础上,将合作学习引入到大学英语写作课堂中,通过实验对合作学习和大学生英语写作成绩之间的关系进行了实证性研究。探讨了如何运用这一理论提高大学英语写作课的质量和学生英语写作水平,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的大学英语写作课授课模式。     

英语口语教学中如何有效进行合作学习

合作学习是我国新课程改革所倡导的一种重要的学习方法,它有助于增强学生自主学习的意识,调动学生积极性。如何有效地组织学生开展合作学习已成为目前外语界普遍关注的课题。由于很多学生更重视书面表达,忽视口语练习,其口语表达能力极弱,因此英语口语教学一直是英语教师和学生面临的一大难题。合作学习是解决这一问题的有效途径,而且可以贯穿于英语教学各个环节。     

浅谈小学英语教学中如何培养学生的合作学习能力

随着我国基础教育课程的改革越来越深化,小学英语教学改革也在不断加快。小学英语教学的方法和方式也进行了创新。目前,小学英语教学逐渐从应试教育向着素质教育方面所发展,其主要目的就是培养学生可以更好的利用英语来日常进行口语交流,进而可以让学生在英语整合素养上进行健康发展。如果更好的对学生英语综合素养进行培养就要对学生学习方式进行改变,将学生合作学习融入到课堂当中,更好的发挥合作学习的效果。因此,论文分析了在小学英语教学过程当中培养学生合作学习能力的重要性,并且从小组互助式的合作学习,教师有效的预设课前内容,给予学生进行有效合作的时空,建构合作平台几个方面探讨了培养小学英语教学中学生合作学习能力的策略。     

新课标视阈下英语自主探究式教学的实践

在新课标理念下学会学习英语、运用英语,就要围绕“自主”、“探究”、“合作”等学习特征的教学活动环节,进行英语的研究性学习,培养学生学习英语的自主能力,关注学生的学习兴趣,强调学生的亲身体验,让学生在学习中主动探究.     

合作学习模式下大学英语教师角色定位

《大学英语课程教学要求》指出,＂各高等学校应改进以教师讲授为主的单一教学模式。从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变＂。合作学习正是顺应时代的要求,在增加学生之间和学生与教师之间的协作,改善课堂学习氛围,从而促进学生全面发展方面起到了积极作用。大学英语合作学习冲破了传统教学的诸多藩篱,对教师传统的角色和任务提出了新的要求。     

建构主义教学观指导下的大学英语大班课堂教学

为了解决英语教师少、学生多的矛盾,许多高校不得不采用大班英语教学的方式培养学生。这种教学模式直接影响到学生掌握及运用语言的能力。建构主义教学观的内涵之一是合作学习。在教学过程中,教师应当转变观念,充分认识到教与学不再是简单的知识传输与接受过程,而是师生之间、学生之间的相互对话、相互作用与共同实践以及主动地建构信息的过程。教师应承认学生在外语学习活动中具有积极性和主动性,应给学生"学"的主动权。建构主义教学观逐渐应用到英语教学中,克服了大学英语大班教学中出现的一些弊端。     

对初中英语教学方法的探究

英语学习是我国学生在义务制学习阶段的一个重要科目，对英语语言的学习有利于学生们对于外国文化的深入了解，增强学生对语言的学习能力。而在整个英语教学过程中，对于初中阶段的英语教学又显得更加重要，因为初中的英语学习是学生们打好整个英语学习基础的关键，初中阶段的学生具有比小学阶段更强的英语语言学习能力，所学习的英语知识又要为下一步高中大学阶段的英语学习打下基础。在这个学生英语学习的重要阶段，作为传授学生英语知识的主要教学场所，初中学校应该加强对学生英语的教育。我们下面就来探究初中学校应该采取怎样的措施和方法加强对学生英语学习的教学。     

合作学习在大学英语教学中的应用研究

传统的教师"一言堂"的大学英语教学模式已经无法适应时代的要求,为了培养高素质的英语实用型人才必须要进行改革。合作学习是20世纪70年代起源于美国的一种教学策略,主张以小组作为学习的基本形式,通过组员共同完成教学任务的过程,激发学生的学习兴趣,提升他们的课堂参与度和自主思考能力,在不断的讨论和交流中,提升他们的英语表达能力、思辨能力和沟通能力,真正的做到"以学生为中心"。为此,主要从合作学习的角度,介绍了该教学策略在大学英语课堂教学中的应用,以进一步促进我国高校英语教学改革的不断推进。     

论新课程改革下的英语自主学习

由国家教育部制订的普通高中《英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的．发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。     

大学英语网络课程“自主与合作”学习模式的实践研究

文章根据大学英语网络课程的特殊性和学生的学习特点,以自主与合作学习理论为基础,对如何在网络课程中培养学生的自主与合作学习能力进行了实践探索,并取得了一定效果。     

浅析多媒体教学对技校学生英语兴趣的提高

随着计算机技术的发展,多媒体网络教学在教学中的运用越来越普遍.学习兴趣是学生学习提高最好的保证.由于技校教学现状,英语教学面临着很大的困难.职业学校学生英语水平薄弱,很多学生对英语学习不感兴趣,英语教师必须想办法去提高学生英语学习的兴趣.因此,如何运用多媒体教学提高学生对英语学习兴趣成为重要的研究课题.