以课例研究的方式促进幼儿教师的专业发展

幼儿园开展的教学观摩与评议这种传统的教研方式,存在着缺乏合作意识的培养和行为跟进上的不足,决定着其在促进教师专业发展方面的局限性。而采用课例研究．有助于园本教研得以有效持续地开展,有助于教师专业社群得以初步地建构。实践表明,课例研究确实是解决教学问题的源泉．是教师专业成长的阶梯,是教学理论的故乡。     

网络教研,教师专业成长的助推器

随着新课程改革的不断深入,教师的专业成长问题越来越受到关注,伴随现代信息技术的发展而形成的网络教研搭建了一个崭新的平台,有效地推进了教师的专业成长。     

构建教育教研文化体系初探

随着课程改革的不断深入．我们清醒地认识到，教师专业发展在促使学生成长、保障基础教育进步方面。被看成是比任何时期都关键的重要因素．而校本教研在促进教师专业发展中发挥了不可替代的作用。几年来，我校始终致力于构建一种立足于校本教研为核心的教研文化体系。把课堂研究与课程研究有机结合，是实现教与学方式变革．促进教师专业发展，提升学校办学水平的关键。为此，我校教师积极投身校本教研工作．在借鉴一些兄弟学校的先进经验基础上勇于探索，不断创新，已初步形成了独具我校特色的校本教研文化体系。     

学习共同体视阈下高校教师合作文化建构

教师学习共同体是教师在共同目标的引领下,在同伴支持和知识共享的基础上,通过对话、分享、协调、反思等实践活动,以达到有意义学习为目的,以促进教师专业成长为宗旨,以追求共同事业为目标的特殊组织形式.基于学习共同体视阈下构建出高校教师合作文化,平等参与、团结协作、共同发展是教师合作文化的基本理念;良好的组织关系、开放的教研组织制度、提供有效的教师培训是教师合作文化的保障;唤醒教师合作意识、树立共同的愿景、加强教师人际关系、稳定教师合作团队,促进教师专业共同成长.     

浅析校本教研和网络教研下的教师发展模式

校本教研对于教师专业的成长起着极为重要的推动作用,然而,传统的校本教研模式是一种面对面的模式,这就意味着要花费很多的时间和精力,这对于教师自身的发展是很不利的。令人欣喜的是,在计算机网络的普及和新课程改革的实验"双喜临门"的大好局势下,教育网络已经正在建立和完善的过程当中,随之而来的是一个新名词——网络教研。网络教研的出现,使教师就得更为自由且更具效率,它减轻了教师的任务,并且它为校本教研提供了交互平台以及快捷和丰富的资源等。     

因地制宜开展有效的园本教研活动

园本教研是一种在新的理念下的教师学习和成长的新范式。园本教研就是要立足幼儿园的实际情况，解决教育教学过程中的实际问题。每个幼儿园要根据本园的教育理念、办园宗旨、课程设置、教师水平来确立本固的教研活动目标和内容，找准教研所要解决的问题，设计适宜的实施方案，关注实施过程中的各要素和环节，因地制宜开展教研活动。让老师在园本教研中成长，让孩子在园本教研中成长，让幼儿园在园本教研中成长。     

创新"园本教研",引领教师专业成长

教育的不断改革与创新对当前幼儿教育的发展提出了更新、更高的要求,为提升教师的专业素质,尽快适应幼儿教育的新形势、新任务,我国以"园本教研"为抓手,依托幼儿园自身的资源优势和特色开展教育教学研究,激发教师实践、学习、提高的内驱力,促进教师专业发展.     

教师专业发展现状的策略研究

通过教师专业发展来促进教学改革,实现素质教育的理想,已成为新世纪我国教师教育的最强音和最强主旋律.教师专业发展结合教育领域理论与实践研究的新成果,密切关注教师专业发展的理念与实践、结构与模式、职业角色心理、专长发展、职业心理健康等方面,为教师自身的发展提供了具有实践价值的理念、策略和工具.教师专业发展构建多形式多途径的教师发展培养模式,建构了教师专业发展的理论与实践体系,促进教师专业发展.教师专业发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程和历练.新课程理念、新教材、新课程评价观等多重影响因素,强烈冲击着传统的教师教育体系,对教育工作者提出了更新更高的要求.众多优秀教师的成长历程给教育工作者更加深刻的启示,本文基于对优秀教师的研究与探讨旨在强化和提升优秀教师的专业发展培养模式,探索优秀教师的成长规律,探索教师专业发展现状的策略研究.希望在教师专业发展的策略研究视角下,教师能够充分认识教育意义,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平.     

学习、对话、反思——会计专业教师成长案例剖析

新课改的进一步推进,对教师专业发展提出了更高、更紧迫的要求。专业教师成长是一个持续不断的过程,既是一种认识,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。从剖析本校青年教师成长典型案例出发,有效探索教师个人专业成长的途径和方法,以明确教师专业发展努力的方向。     

论高职院校建设中“双师型”教师的必要性

高职院校发展的必要条件是教师个体专业技能、专业知识、专业自主性和专业道德不断发展的过程,对其高职院校发展的本质条件之一是教师个体成长的历程,是教师增长专业能力和新知识不断累积增长的动态发展过程。在这个过程中,教师的最高目标是既能传授专业理论知识,又能传授专业实践,即"双师型"。     

对网络环境下教学模式的探讨

利用互联网进行教学与科研是有一定优势的,但是在网络环境下进行研究要有严格的流程,使教师在研究的状态下进行反思式的实践,从而促进教师专业发展、课堂教学质量发展,但推进网络教研进程中需要克服许多困难。     

校本教研与教师的专业成长

校本教研是指以学校为基地，以教育教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研的核心就是对教师“教学”的研究。成功的校本教研，它要解决教育教学中最实际的问题，这也是校本教研的基本法则。     

高职物流管理专业“双师型”师资队伍建设制度保障

“双师型”教师培养关系高职物流管理专业持续健康发展，也是教育改革和发展的一项紧迫任务。本文从高职教学团队建设中存在诸多问题入手，提出了物流专业“双师型”教学团队建设的制度保障，为教师成长营造良好的环境。     

基于群体动力学的高校教研模式

教研作为一种群体行为在教师成长及专业化发展的过程中发挥着重要的作用。教研组内的每位教师作为该群体中的个体在教研活动中可以相互作用和影响,如将这种成员间的相互作用和影响的优势加以有效利用便能在很大程度上提高教研的质量。群体动力学研究的正是群体中的个体之间的相互作用和相互影响对整个群体及群体中的个体所产生的能量。基于该理论,本论文为高校的教研活动提出了新的模式。     

论课程改革背景下的教师专业发展

课程改革为教师专业发展提供实践舞台,教师与课程改革共同成长;教师是课程改革的参与者与研究者;课程改革会促使教师不断完善智能结构、人格品质,强化终身学习的意识,注重人文关怀。     

关注教师心理健康提升教师专业心理素质——谈如何提升教师的专业心理素质

教育改革的实施对教师素质提出了更高的要求，每位教师都面临着全面提高自身素质的任务。心理健康是教师素质的核心要素，是教师专业心理素质提高和教育教学质量提高的基础与保障，是学生心理健康发展的助长剂。当前，教师的心理普遍存在问题，缺乏现代教师应具备的五种专业心理素质，这将直接影响到他们的专业成长。应积极采取有效措施提升教师的专业心理素质。     

反思性教学倾向对教师专业发展的优势探究

反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然.反思性教学是教师的再学习过程,是教师成长为专家型教师的主要途径,它有利于教师的成长,有利于教师素质的提高,有利于教师专业的发展.     

有效开展教研活动提高教学质量

一、理论与实践相结合。让理论学习贴近教学实际理论学习是提高教师教育素养一个必不可少的教研活动内容。可是怎样让理论学习更好地服务于实践。是我们思考的一个问题。为此．我们在理论学习活动中做到：（一）开展专题研究在教研工作中，根据教师教学的实际，确定研讨主题。在教研活动中组织教师学习案例、随笔等更贴近教师教育教学实际的理论材料和自己的经验总结，从而解决以前的理论学习和教师的教学实践脱钩的弊端。     

新时期高职学院教师专业能力建设

教师的教学专业能力决定了教研室的生存发展。文章认为高职学院教师应具备教材分析能力、板书设计能力、教学设计能力、创造性思维能力、探索性实践能力、科研教研能力、团队合作及协作攻关能力、终身学习以及更新知识的能力等专业能力。     

公务员初任培训的内容和方式探索

公务员初任培训是提高公务员素质的一项有效措施。要使培训收到预期效果,关键在于改进培训的内容和方法。笔者结合近几年对新录用公务员的初任培训工作中的教学实践和存在的问题,就初任培训应该学习的主要内容、通过何种方式创新提高培训的实效性作了初步的探讨。