商务英语函电品牌课程打造——以线上线下混合教学模式为例

随着科技的发展和现代化网络教育平台的兴起,高校的课程不再局限于课堂的教学,更融入了网络化的交互教学活动。本文响应了现代化网络教学的要求,探索线上线下混合式教学模式在商务英语函电课程中的应用。笔者从线上线下混合式教学模式的必要性入手,探索如何构建良好的线上线下教学模式,服务商务英语函电课程的教学,实现网络课程学习与线下课堂教学的有机融合,全面提高学生的综合能力,培养21世纪的复合型人才。     

在高职会计课程中SPOC线上线下混合教学模式的应用

SPOC线上线下混合教学模式在高职会计课程中的应用,不仅突出了传统课程与在线课程各自具备的优势,更能够针对不同学习基础、学习习惯的生源群体实施个性化的教学策略,并通过将课堂交还给学生这种教学手段,培养学生的探究式学习能力与团队协作能力。所以基于翻转课堂的SPOC线上线下混合教学模式在高职会计课程中的应用设计,应该始终坚持以学生为中心的基本原则,加强对学生探究式学习能力的培养。因而从课程与内容的选择、教学时间、线上课程、线下课程、考核与评价几个方面的设计,详细探讨了SPOC线上线下混合教学模式的应用设计,以期提高该教学模式在高职会计课程中的应用效果。     

高职现代物流管理专业混合式教学模式的创新研究

线上线下的混合式教学模式已成为高职院校的教学主流,是信息化时代课程与教学改革的重要方向。对混合式教学模式存在的依据和特点进行分析,阐述混合式教学模式存在的必要性,并对混合式教学中的教学共同体、平台信息化课程资源、多元化师资队伍进行设计,探索混合式教学模式在高职教育中的深层次应用策略。     

基于智慧高教平台的《会计学》课程混合式教学模式设计与实践——以“固定资产”单元为例

随着教育数字化战略的实施，智慧高教平台正式上线，这不仅丰富了教与学的网络资源，而且混合式教学依托此平台，真正实现了线上学习、线下精深。文章在介绍智慧高教平台的基础上，对传统课程教学痛点及混合式教学模式的优势进行分析，并以《会计学》课程为研究对象，从教学目标导向、教学资源环境、课程实施和多维度教学评价四大模块对课程混合式教学模式进行设计，最后以《会计学》课程中的“固定资产”单元为例，从课前的线上知识预习、课中的线下知识内化和课后的巩固练习等方面对该模式进行实践，同时通过单元测试验证教学设计实施的效果，以期进一步提高教学质量、优化教学模式，为教学改革贡献微薄之力。     

线上线下混合式教学模式的实践探索——以《创新创业基础》课程为例

随着现代信息技术的不断发展,互联网以其跨越时空、丰富全面等优势席卷全球,在这种情况下,社会对高校教育提出了更高的要求,线上线下混合式教学模式也就应运而生。这种教学模式颠覆了传统教学模式,实现了信息技术与教育教学的深度融合,给学生带来了全新的体验,促进了高校教育的可持续发展。本文从高校构建线上线下混合式教学模式的重要性入手,就如何构建线上线下混合式教学模式进行实践探索,旨在真正实现线上网络学习与线下课堂教学的有机结合,全面提升学生的学习能力,有效提高高校教育教学水平。     

混合式教学模式下绩效管理生成性课程资源建设路径分析

随着数字化时代的到来，线上加线下的混合式教学未来将成为主流教学模式，在这种教学模式下如何开发和利用学习资源成为重要研究主题。鉴于线上教学和线下教学的互补性，本文从课程资源角度，结合绩效管理课程活动，来探究混合式教学模式下生成性课程资源如何动态生成。本文对生成性课程资源的内涵、特征和意义，混合式教学对学习方式的改变进行梳理后，具体阐述了混合式教学模式下绩效管理课程生成性资源的建设路径。     

基于开源软件的大学公共计算机课程混合教学效果实证分析

本研究以开源网络教学管理软件Moodle作为平台,在"主导—主体"教学观念的指导下进行了大学公共计算机课程《数据库基础及应用》的教学设计和线上线下相结合、各种教学方式相结合的"混合式"教学实验,通过对学习效果的统计分析发现:在大学公共计算机课程的教学中采用混合式教学能显著提高教学效果,开源教学平台Moodle可以有效辅助学生的学习、提高学生的信息素养。     

混合式引导教学模式在《国际金融》中的教学方法研究

在互联网飞速发展的今天,信息技术与传统教育形式不断融合,原有的传统教学模式难以适应当前形势下的人才需求,因此建设开发数字化教学资源,利用智慧平台进行线上与线下相结合的混合式教学模式成了当今教学改革的重点。混合式引导教学模式充分结合了线上教学和线下教学的优势,不仅突出了学生的主导地位,同时引导学生主动学习,提升课堂教学效果,特别是在疫情期间发挥了重要作用。本文根据专科生的学习特点,将"问题引导"与混合式教学模式相结合,利用超星学习通平台在《国际金融》课程上进行了实践,为激发学生主动参与、独立思考,提升高等院校教学质量提供相应的意见建议。     

税费计算与申报课程线上线下混合式教学改革探讨

税费计算与申报课程具有很强的实操性，同时涉及到很多的理论知识，行业对于税费计算与申报的要求会随着时代的发展而发生新的变化。为了有效提高税费计算与申报教学质量，对税费计算与申报课程教学模式进行改革，采用线上与线下相结合的教学模式，满足学生多元化学习发展需要，帮助学生更好进步。本文将针对税费计算与申报课程线上线下混合式教学进行详细分析和探究，希望可以有效解决教学中存在的问题与不足，提升学生知识储备，为学生高质量就业提供更加有效的理论知识和专业技能保障。     

基于线上线下混合式教育的LINUX操作系统课程思政探索与实践

“课程思政”是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年来,课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了LINUX操作系统课程思政的探索和实践。从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各个环节等方面全程全方位将课程思政有机融入,旨在培养“德才兼备”LINUX操作系统人才。     

常态化疫情防控背景下财务会计混合式教学研究

疫情常态化背景下,传统的课堂教学已不能满足需求,线上与线下教学并行的混合式教学方式是大趋势。混合式教学通过融合多种教学模式,不仅能提升学生学习的积极性,培养独立思考能力,而且通过平台的数据反馈有助于教师及时了解学生的学习情况,调整教学内容,实现高质量教学。财务会计作为会计类专业的必修课,具有业务核算内容多,核算方法多样的特点,采用混合式教学有助于教学效果的提升。     

MOOC下的物流客户管理课程混合式教学模式分析

MOOC是开放式、大型的网络课程,能给学生提供系统的学习。文章结合应用型本科教学层次的特征,尝试建立MOOC背景下的物流客户管理课程混合式教学模式。通过混合式教学模式,结合MOOC平台上优质的物流客户管理课程资源和传统物流管理专业教学优势,最终形成一种新型的物流客户管理课程混合式教学模式。     

慕课混合式教学模式在《商务谈判与礼仪》课程中的应用研究

《商务谈判与礼仪》课程是市场营销专业的一门专业技能型课程,之前主要采取传统讲授式教学.本文从课前准备、课中实训、课后巩固三个方面探讨慕课线上线下混合式教学在课程中的应用,充分发挥现代信息技术优势,打破课堂教学的时空限制,寻求《商务谈判与礼仪》课堂教学改革的新方法.将灵活、自主、多元的慕课线上线下混合式教学模式应用到课程...     

新时代背景下基于OBE理念的财务管理专业课程改革研究与实践

财务管理专业旨在培养企事业单位的高素质专业人才,文章在对财务管理专业人才特点和用人单位的需求进行分析的基础上,基于成果导向和新时代的背景,对预期学习目标和相应的教学活动组织进行了设计。配合OBE的教学理念,重点探讨案例教学改革和混合式教学模式改革。案例教学的改革主要针对案例评价体系进行了研究,根据财务管理专业课程的特点,设计了学生评价体系和案例效果评价体系;混合式教学模式改革的研究,针对几种主要的线上教学模式进行了探讨,并结合线下教学,进行了线上线下混合式教学的设计与实践。     

高职《财务会计实务2》在线教学设计研究 ——基于超星网络教学平台

随着信息技术的飞速发展,教育领域也发生了翻天覆地的变化,同时,受新冠肺炎疫情的影响,各大院校线上教学、线上线下混合式教学应运而生,任课教师也在不断的研究探索如何通过网络教学平台创新教学模式,提升教学质量.本文以《财务会计实务2》课程为例,研究在超星网络教学平台的教学设计思路,本文通过实际教学过程中的经验积累,分析在线教...     

基于SPOC的混合式教学实施要点分析

基于SPOC的混合式教学是教育教学领域研究的热点问题和实践发展趋势所在。在这种教学模式中,需要优化学习设计,利用信息技术优势实现线上线下教学内容的有机融合;在教学中需要丰富学习情境,实现良好的教学互动氛围;并且要强化学习反馈,以促进学习效果与能力稳步提升;同时需要转换教师角色,实现团队化高价值教学以提升教学深度和教育质量。     

融合课程思政的高职课程线上线下混合式教学探索与实践——以《城轨运营安全管理》课程为例

如何借助互联网技术突破空间、时间的限制,并将思想政治教育工作融入课程教学过程,推动完善线上线下混合式教学模式,更好适应“互联网+”时代的教育生态,提升课程教学质量,落实立德树人是亟待解决的问题。本文以《城市轨道交通运营安全管理》课程为例总结了混合式教学模式的整体设计和课程思政实施效果,对课堂教学模式的改革与实践提供一定的参考价值。     

线上线下混合教学模式研究

后疫情时代，由于信息技术的发展和防止疫情的需要，高校虽然再次回到线下课堂教学，但是不能单纯重新采用传统的线下课堂教学模式，线上线下教学改革势在必行。本文对线上线下教学的优缺点、线上线下混合式教学的混合模式和方式、如何扬长避短提高教学效率和效果等进行探讨。     

《食品原料学》混合教学模式探索与评价

本文分析了新工科及工程教育认证的新形势对高校课堂教学方式与手段的要求,以食品类专业核心课《食品原料学》为例,利用混合教学模式对学生进行线上线下全方位教学与互动,并试行混合教学模式下的学生评价体系,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学质量,提高人才培养质量。混合教学模式符合新背景、适应新需求,利于学生养成终身学习的行为习惯。     

基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式实践研究——以《企业理财实务》课程为例

MOOC和SPOC教学模式均存在一定的优势和劣势，“MOOC+SPOC”线上线下混合式教学模式的构建可以结合两者优势，协同线下教学，提升教学水平和效果。文章通过对浙江机电职业技术学院2019级和2020级学生学习的实践对比研究，发现“MOOC+SPOC”的混合式教学模式使MOOC、SPOC和实体课堂深度融合，在教学相长中促进师生全面发展，但是对于实践结果中存在的被动性、刷课等问题仍需要进一步研究解决。