隐性知识视角下构建高职院校公益创业教育体系的路径研究

基于隐性知识视角,可以将高职学生身上的隐性知识、能力、经验、企业家精神、社会关系归结为大学生的隐性人力资本,对隐性知识和高职院校公益创业教育进行关联分析后,发现两者具有内在一致性。文章分析了当前我国高职院校公益创业教育在师资队伍、教学过程和学生主动性等方面存在的问题,并在此基础上,提出高职院校构建公益创业教育体系,应树立清晰的重视隐性知识的公益创业教育目标,培养具有深厚隐性知识积淀的师资队伍和善于挖掘隐性知识的"三创"型人才。     

创业类职业技能竞赛对高职院校实施创业教育的影响力分析研究

创业类职业技能竞赛有利于培养学生的创业精神、创业意识和创业能力,与高职院校创业教育对学生的培养目标相一致,具有重要的积极意义。论文通过论述高职院校创业教育的基本现状,详细分析了创业类职业技能竞赛对高职院校实施创业教育的四种主要影响力,即提高对创业教育的认识,以培养学生的创业能力为基本导向,加强创业教育教师队伍的建设,开展多样化教学方法。     

如何在校企合作中培养高职学生的创业素质

校企合作是高职院校人才培养的重要途径之一，提高人才培养质量是校企合作的根本目的。高职院校的创业教育在于培养学生的创业精神和综合素质，提高校企合作对创业教育实效性成为当前高职院校开展创业教育面临的课题。高职院校应建立校企合作长效机制，引进企业优势资源开发创业教育，深化校企合作，推动校外创新型实训基地建设，确实提高学生的创业素质，拓宽就业渠道。     

创业环境对高职院校大学生创业意向的影响因素研究

创业环境对创业活动具有很强的影响力,创业意向是预测创业行为的最好指标。以江苏省某高职院校大学生为研究对象,通过发放调查问卷进行抽样调查,对调查数据进行处理,了解创业环境对大学生创业意向的影响因素。研究认为高职院校大学生具有较强烈的创业意向,创业文化环境、创业教育环境、创业政策环境、创业融资环境以及创业家庭环境等因素对高职院校大学生创业意向具有显著的影响;在研究的基础上提出了优化创业环境的应对策略。     

商科类高职学生创业课程体系探究及培养路径

将创业教育融通于高职教育之中是人才培养的新模式,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育人才培养目标的要求。文章根据目前商科类高职院校创业教育的理论与实践情况,积极探究商科类高职院校创业教育的课程体系,寻求适合高职院校创业教育的途径与方法。如何把学生培养成具有良好的创业品质和创业能力的高素质、技能型人才,已成为提高学生未来生存能力和就业竞争力的必然之路。     

高职院校学生创业能力的现状调查与分析

进入二十一世纪,如何培养高职院校学生创业能力,具有重要的现实意义,有利于缓解高职院校学生就业压力,有利于高职院校学生的成长和成才,是我国全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的迫切需要,是高职院校改革人才培养模式,实现高等职业教育的实践性、开放性和职业性,人才强校,特色兴校的重要举措之一。本文以一所公办的全日制高职院校——长沙商贸旅游职业技术学院为例,通过自编调查问卷,对该校2007级近2000名学生的创业意识和创业能力现状进行了调查分析,得出了一些调查结论,以期为高职院校学生创业能力培养理论与实践研究做一些有益的探索和研究。     

高职院校创业教育与服务体系的思考

创业教育作为一种新的教育理念,不仅培养了学生的创业能力,更突出了创业的素质教育。文章分析了高职院校创业教育现状,提出要从高职院校人才培养改革、创业教育课程体系建设、创业教育教师队伍建设、校内外创业实践服务体系建设等方面着手,构建和完善高职院校创业教育与服务体系。     

试论高职院校开展学生创业实践教育的途径——以湖南科技职业学院经贸商务系物流工作室为例

培养高素质创业型人才是高校育人工作的重要任务之一,通过创业实践教育来提升学生的就业能力,是实现高职教育目的的新途径,这在当前的高职教育中正处于起步阶段。因此,本文主要以湖南科技职业学院经贸商务系在创业实践教育中获得得成果和经验为例,探讨如何利用高职院校的优势开展创业实践教育的途径。     

浙商精神对大学生创新创业素质培养的启示

近年来,大学生毕业后自主创业趋势渐热,但当代大学生创新创业素质培养仍处于探索阶段。本文从浙商精神入手,将其丰富的内涵与大学生就业创业素质培养相结合,重点从大学生创业素质培养的目标及途径、浙商文化所带来的启示等角度进行探讨,提出当代大学生就业创业教育的几点思考。     

基于CIPP的高职院校创业教育评价模式研究

在国家大力推进“大众创业、草根创业”和大力发展现代职业教育的大背景下,创业教育便是国家发展战略在职业教育领域中的新响应与新实践,也必将成为高等职业教育发展的新趋势和新亮点.然而,当前绝大部分职业院校的创业教育也仅仅在响应政府或教育行政部门号召下的勉强应付,装点门面,并没有真正落实,真正形成完善的创业教育体系.因此,本文以高职院校的创业教育为研究对象,以CIPP评价模式为理论框架,试图构建能够科学有效并具有可操作性的高职院校创业教育的评价模式,希望能对当前高职院校创业教育的现况作出科学评价并提出改进建议,从而促进高职院校的创业教育科学可持续发展.     

高职院校开展学生创业教育的探索

在大学生就业形势日益严峻的社会背景下,积极开展学生创业教育,已成为以"就业"为导向的高职教育的一项必不可少的工作,同时也是解决高职院校毕业生就业问题的一个重要途径.开展创业教育,不仅有利于解决高职学生就业难的问题,也有利于培养大学生的综合素质和社会责任感.本文就高职院校开展学生创业教育的重要性、原则、内容、方法等方面进行思考和探索.     

探讨高职院校学生创新创业教育体系的构建

新世纪、新形势下,我国致力于构建创新型国家,培养创新人才是建设创新型国家的关键。现阶段,我国高职院校响应国家号召,积极开展创新创业教育、培养符合国家、社会发展需求的创新人才、加强学生的就能能力。但对于众多的高职院校来说,存在着缺少创新创业发展的空间,特别在创新创业的课程设置、实训基地以及培训师资等方面明显不足。笔者根据自身多年的工作经验,解析了创业及创新教育必备的体系构架,服务于更广范围内的高职院校进步。     

五年制高职创业教育理论框架的构建

创业和创新活动长久以来被认为是经济发展的重要驱动力,创业活动正改变着我们的生活。创业教育的开展可以培养学生的创业自我效能感和创业技能,当前五年制高职教育正处在蓬勃发展阶段,在五年制高职院校开展创业教育对于提升五年制高职教育办学层次和办学质量具有重要意义。     

以项目实施为抓手提升高职学生创新创业能力——以无锡职业技术学院为例

在高等学校中大力推进创新创业教育既是促进大学生充分就业的重要途径,也是培养创业型人才的重要手段。对于高职院校的创新创业教育而言,在以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务的同时,更应该将提高学生创新创业能力置于首要位置。文章结合个案剖析,论述高职院校以项目实施为抓手有效提升高职学生创新创业能力。     

论基于创业教育的营销与策划专业课程体系优化

高职院校的营销与策划专业在建设过程中,应根据高职院校培养目标建立具有自身特色的教学模式。文章根据课程体系优化的思路,提出创业教育与职业技能教育相融合的教学改革措施和方法。在理论课程设置上,坚持以培养学生创新创业能力为目标,文化素质与专业知识相配套;在实践课程设置上,坚持以专业课程为核心,相关创业培训课程及实践课程相结合,教学内容紧紧围绕"动手能力"这一关键的主线,突出学生职业技能培养。     

高职院校创业教育存在的困境及对策

高职院校开展创业教育是时代发展的需要,是学校教育改革深化的必然选择,是学生全面发展必然趋势。但是高职院校的创业教育还存在许多困境和问题,为此,在广泛调研的基础上,可科学地提出相应的对策：即树立现代的创业教育观,培养高职学生的创业理念,构建完善的创业教育体系,培养双师型的创业教育师资。     

高职院校创业教育实践教学体系的构建

实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。     

高职院校学生创业指导浅析

高职生创业是一个新话题，但有创业意向的高职生越来越多。这就要求高职院校的就业指导工作也应做适当的调整，加大创业教育的力度，培养学生的创业精神，提高创业者在毕业生中的比例，这是形势之需，也是大势所趋。     

基于创业实训项目的创业教育新探索

高职院校采取有效措施积极开展创业教育,力争以创业带动就业。创业实训(模拟公司)项目则是以实训促创业的有效手段,它通过线上平台模拟创业实训、线下模块化教学开展创业教育,二者有机结合对培养大学生创业意识,及提高创业能力发挥了积极作用,也是高校探索创业教育新模式的有效手段。     

高职院校创业教育模式构建

高职院校创业教育采用"创业教学+创业模拟+创业实践"三位一体的模式,将学生创业所需能力划分为相对独立又紧密关联的单元,通过整合教学内容、改革教学方法、开展第二课堂、试行创业模拟、参与创业实践等方式,培养学生创业活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神,达到了预期的效果。同时,高职院校创业教育课程内容、课程类型和实现途径的有效结合的模型,为创业教育目标的实现提供了可靠的保障。