关联理论在高职英语阅读理解中的应用

现如今,各类英语考试均把阅读理解作为一项重要的考核内容,其所占的分值逐步上升,阅读理解成为了语言教学中的一个重要组成部分,也是外语教学和学习中的一个关键。本文通过问卷的调查和实证的研究,分析了关联理论对阅读理解认知过程的解释力,并在此基础上探讨了如何在外语教学中运用关联理论的相关知识来指导教学,提高高职学生的英语篇章理解能力。     

关联理论在英语阅读理解中的运用

本文综述了国内关联理论的相关研究成果，阐述了关联理论的具体涵义，分析了这一理论对英语阅读理解认知过程的解释力，探讨了在阅读理解过程中如何运用关联理论来指导英语阅读以及对英语学习者的启示。     

高级英语语篇教学中隐喻的认知语用分析

隐喻认知强调关联和语境的重要性。认知关联理论重视语言学习者自身的认知体验,关注学习者的语用推理过程,而认知语境强调情景知识、语言上下文知识和背景知识的综合应用。高级英语中的隐喻教学从认知语境和语用照应出发,能提升学生的语用推理和语境联想能力,使学生深入理解语篇意义,最终提高其语言综合能力。     

元认知与英语阅读理解

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。英语阅读过程是一个认知过程,更是一个元认知过程。英语阅读的基本目的是理解阅读材料的意义。因此,必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检查和监控,在阅读教学中提高学生的元认知能力。     

图式理论在NETEM阅读教学中的应用

"图式理论"是现代认知心理学的重要理论之一,"图式"在阅读理解过程中发挥着极其重要的作用,阅读过程中的图式分为三种:语言图式,内容图式和结构图式。图式理论对NETEM(全国硕士研究生英语入学考试)中的阅读理解部分的辅导教学同样具有极大的指导意义。在NETEM的阅读教学中,教师可以通过激活考生头脑中已有的图式,充实已有的图式,和建立新的图式等诸类手段,帮助考生提高阅读理解水平。     

大学英语写作中学生主体的认知策略研究

本文以认知策略理论为指导,以大学英语写作中学生的认知策略研究为视角,分析和重新审视当前大学生英语写作能力的现状、存在的问题,探讨认知策略及其在提高大学生英语写作能力中的运用,旨在帮助学生在写作过程中能够充分培养和运用各种认知策略,提高写作能力和水平。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程。这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境中的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力。本文探讨了话境建构对大学英语阅读理解的影响。并提出了大学英语阅读教学中培养语境建构能力的方法。     

关联理论视角下的英语阅读理解教学

本文主要从SpeWer和Wilson的关联理论入手，在教学实例中讨论阅读理解的认知过程和认知规律，认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。     

初中英语阅读课堂教学策略研究

随着素质教育改革的发展,英语课堂教学更关注学生阅读以及口语交际能力的提升,初中英语需要提高学生英语知识的运用能力,而不仅仅是把学生培养成应试教育下做题的工具。阅读作为初中英语课堂教学中的重要组成部分,对学生英语学习的进步起着尤为重要的作用。教师在教学过程中需要关注学生英语阅读的实际学习情况,结合学生实际生活,进行整体教学。教师要优化课堂教学模式,不断创设多样化的课堂教学方式,提升学生课堂学习质量和效果,为学生英语阅读能力的提升奠定一定的基础。本文通过对初中英语课堂教学现状问题分析,希望提出有效提升初中英语课堂阅读教学效率的策略。     

英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究

以武汉某高校非英语专业大二学生为对象进行的问卷调查结果表明,学生英语阅读焦虑与阅读学习策略呈显著负相关,且二者都对阅读学习成绩有一定预测作用,但相关关系相反.教师在教学中应降低学生焦虑度,提高学生阅读学习策略运用水平,帮助其提高阅读水平.     

浅谈元认知迁移理论及其在英语教学中的运用

元认知是一种高级的心理活动过程,能对认知活动进行积极的调节与控制,监控对相关内容的理解,评估任务的进展,运用认知资源.元认知迁移理论在英语教学中的运用表现为:通过理解监控促进阅读水平的提高;通过问题认别训练提高学生的改错水平;运用监控和调节提高学生的口语能力.     

基于关联理论的科技英语长难句翻译

在关联理论下,科技英语长难句的翻译是一个译者与原文作者和译文读者都取得了最佳关联的明示-推理过程。译者应准确推测作者原意,推理读者的认知语境,采用最佳的翻译方法,给出最佳的译文。     

教师行动研究在民办高职英语阅读中的应用

英语阅读在英语教学中的重要地位不容忽视,在教学实践中,要达到理想的教学效果,需要教师不断地提高能力,对英语阅读中出现的问题进行反思,寻求对策,用理论对其进行指导。最终帮助学生提高阅读水平。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程.这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境申的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力.本文探讨了语境建构对大学英语阅读理解的影响,并提出了大学英语阅读教学申培养语境建构能力的方法.     

从认知语境看语言交际失误

关联理论从认知的角度来分析人们对语言的理解和语言交际，注重听者的逻辑推理过程。交际成功的前提是认知语境的重合．即交际双方一般语境信息和特殊语境信息的在认知上的重合。省力原则是交际双方选择语境的心理理据．而心理敏感区则会导致激进的语用推理，造成交际失误。     

“输入假说”理论与英语阅读

自从1970年以来,随着外语教学的不断深入,人们对二语习得理论的研究给予了更大的关注。尽管我们不能完全理解二语习得理论的产生过程,但是它的一些因素对于研究者来说还是很重要的,其中一个就是"输入"在语言学习过程中的作用,最重要的理论那就是Krashen的"输入假说"。"输入假说"强调可理解的语言输入在语言习得中起着至关重要的作用,而阅读作为最重要的语言输入途径,越来越引起外语教师和学习者的关注。论文旨在于探索一种可行的输入模式,以运用到阅读指导和学习中,从而帮助外语学习者提高英语阅读能力。     

从关联理论的角度重析语用失误

语用失误是言语交际过程中存在的普遍现象也是可以避免的。发话人明示效果低下,或误判受话人的认知环境产生的语用失误,或推理失败都会产生语用失误。要避免语用失误必须在理解对方话语的同时,准确地握对方的话语语义并调用已有的认知假设建立关联语境,运用逻辑推理方法识别交际意图。     

从图式理论谈阅读教学的优化

图式理论是一种阅读理解的认知理论,它通过大脑存在的旧知图式推论了解新知,从而获得新知。教师进行阅读教学时应首先帮助学生理清保存在头脑里的“故事图式”并解除其推论障碍,提高阅读水平。     

浅析批评话语分析法在英语阅读教学中的应用

随着语言学的发展,批评话语分析作为一种新的学术理论也取得了进步。目前,批评话语分析正在被广泛地应用到英语阅读教学当中。批评话语分析主要运用系统功能语法中及物性、情态、转换三种方法分析英语语篇,通过分析来揭示英语语篇所表达的隐含意义及其意识形态。在教学过程中使用该方法,教师能够更好的帮助学生理解语篇含义,提高学生阅读理解能力。     

阅读认知过程与交际能力的培养

阅读能力的培养是大学英语教学的主要任务,而大学英语教学的终极目标是培养学生的交际能力。本文试图从阅读的心理认知过程及造成阅读理解失败的成因分析入手,探索如何在阅读教学中提高学生的交际能力。