国外组织学习研究综述

组织学习是近年来国内外理论界研究的热点。本文从组织学习的类型、过程、度量和工具等四个方面对国外已有的组织学习理论文献进行了系统、全面的综述 ;在此基础上 ,对今后我国的组织学习研究进行了展望。     

组织学习对代工企业产品开发能力影响的实证研究

文章从组织学习视角对代工企业产品开发能力的提升进行了研究.然而,过去这一主题的研究或者聚焦于组织间学习,或者聚焦于组织内学习.文章则从整体性视角同时考虑了组织间学习和组织内学习,并实证检验了组织间学习、组织内学习与产品开发能力之间的关系.研究结果表明:组织间学习对组织内学习和产品开发能力有显著的正向影响;组织内学习对产品开发能力有显著的正向影响.     

创业学习实证研究现状探析

创业学习理论研究还处于起步阶段,相关的实证研究为数甚少。本文在综述创业者个体、创业团队和创业型企业组织三个层次的创业学习研究文献的基础上,对初始学习、经验学习、模仿学习、搜寻与顿悟学习、嫁接学习等五种学习方式进行了简要阐述和比较,并基于这五种创业学习方式对现有实证研究进行了评介,最后总结了本研究的三方面发现。     

创业学习实证研究现状探析北大核心CSSCISSCI

创业学习理论研究还处于起步阶段,相关的实证研究为数甚少。本文在综述创业者个体、创业团队和创业型企业组织三个层次的创业学习研究文献的基础上,对初始学习、经验学习、模仿学习、搜寻与顿悟学习、嫁接学习等五种学习方式进行了简要阐述和比较,并基于这五种创业学习方式对现有实证研究进行了评介,最后总结了本研究的三方面发现。     

组织学习对知识转移的影响分析：基于中外合资企业的实证分析

合资企业是跨国公司进行组织学习和知识获取的主要途径。对于中外合资企业来说,中方母公司的知识转移效果与其学习意愿及学习能力相关,而学习能力又会受到学习意愿的影响。本研究探究了组织学习对中方母公司知识转移效果的作用机制和路径。基于问卷调查得到的中外合资企业的数据,我们对假设进行了验证。我们的假设得到了实证研究结果的支持。     

国外失败学习研究现状探析与未来展望

在动荡的商业环境中,失败(经验)学习有利于组织降低失败的概率,并提升绩效。本文通过回顾失败学习研究的理论渊源以及演进过程,对该领域的研究现状与重点内容进行了梳理;然后基于学习行为与过程视角,对四个主要失败学习模型进行了综合比较,并在分析失败学习影响因素的基础上,提出了一个组织内与组织间失败学习过程模型;最后对失败学习的未来研究方向进行了展望。     

国外失败学习研究现状探析与未来展望北大核心CSSCISSCI

在动荡的商业环境中,失败(经验)学习有利于组织降低失败的概率,并提升绩效。本文通过回顾失败学习研究的理论渊源以及演进过程,对该领域的研究现状与重点内容进行了梳理;然后基于学习行为与过程视角,对四个主要失败学习模型进行了综合比较,并在分析失败学习影响因素的基础上,提出了一个组织内与组织间失败学习过程模型;最后对失败学习的未来研究方向进行了展望。     

组织学习动力三种模型述评

学习型组织理论认为企业竞争说到底是学习力的竞争,学习动力是构成学习力的要素之一,因此研究组织学习动力至关重要。本文主要对基于个体学习动机、知识转化、组织学习层次的三个组织学习动力模型进行了简要的评述。     

项目后学习的影响因素、模式与角色定位探析

20世纪90年代再次掀起了组织学习研究的热潮,然而,作为知识获取与分享重要来源之一的项目后学习,却一直没有受到应有的重视。本文对国外相关文献进行了系统梳理,就项目后学习的影响因素、学习模式、角色定位等问题进行了详细的剖析。最后,对项目后学习涉及的几个尚不明晰的领域进行了简要的探讨和展望,以期为后续研究奠定基础。     

网络关系强度与组织学习：环境动态性的调节作用

本文以环境动态性为调节变量,构建了网络关系强度对组织学习影响的概念模型。通过多元线性回归分析,对网络关系强度如何影响组织学习的问题进行了实证研究,得出以下结论：弱关系有利于探索式学习,环境动态性对网络关系强度与探索式学习的关系调节效应不显著;强关系有利于利用式学习,环境动态性对网络关系强度与利用式学习的关系具有调节效应,在稳定的环境下,强关系对企业利用式学习具有更大的影响作用。本文的结论对企业组织学习理论和实践具有一定的指导意义。     

基于组织学习视角的跨国公司行为新解

本文认为,对跨国公司组织学习行为的研究,经历了从适应性学习到战略性学习的转变。如何通过跨国经营促进知识的国际化生产,以及提高在全球范围内应用新知识的能力,是当今跨国公司组织学习的两个核心命题,而组织间学习和组织内学习则是跨国公司的两条重要学习路径。文章最后指出,构建一种关于跨国公司组织学习的理论框架,为深入展开经验研究提供理论平台,是跨国公司组织学习研究未来需要努力的方向。     

组织学习、创新和绩效关系的理论研究

组织学习和创新是当前学术界和实践界的热点问题,本文从理论的角度对组织学习、创新和绩效三者之间关系进行深入分析和探讨。研究结果表明:组织学习对组织创新有很好的促进作用;组织创新能很好地提升组织绩效;组织学习对组织绩效的作用有两种不同的观点,一是组织学习对组织绩效直接产生影响,另一观点是组织学习通过组织创新间接对组织绩效产生影响。     

组织学习及其相关概念辨析

文章回顾了不同学者提出的组织学习概念,并将组织学习与学习型组织、知识管理、智力资本等相似概念进行了对比分析,试图为国内研究者提供组织学习概念的系统辨析,并解释了组织学习研究中的不一致之处。     

组织学习与创新能力——中国案例研究

在目前竞争日益激烈,变化日新月异的外部环境下,一个企业的组织学习能力已成为其能否生存的必备条件之一。但关于组织学习的文献大多都局限在发达国家中的一些大型企业。而即便在西方与日本,对于组织学习的定义存在着明显的分歧。中国作为世界上最大的制造业和服务提供国,受到了越来越多的关注,理解中国企业中组织学习活动已经成为研究组织学习和创新能力之间关系的一个新起点。本研究通过案例调查对不同行业典型企业的中高层管理人员进行访谈,得出一系列中国企业有关组织学习和创新能力的特征。研究发现中国企业组织学习的内涵在于将组织管理者推向一个更为重要的位置,更重视管理者知识与能力的获取对于企业竞争优势与创新能力的贡献。这既不同于西方发达国家普遍认为组织学习在于个体知识的获取,也不同于日本把整个组织内的知识获取和共享置于重要地位。这个视角的研究能够丰富我们对全球范围内不同文化背景下组织学习的理解,也可以成为对传统占主导地位的西方和日本模式的有益补充。     

公共危机管理中的公共部门组织学习研究

目前国外对危机管理和企业组织学习的研究都已经趋于成熟,已经进一步提出了危机学习的概念并取得一些进展。而在经历了几次大的危机之后,国内学者开始关注公共危机管理。未来的国内学习型组织研究需要在公共纽领域有所突破,特别是危机情境下的公共组织学习。因此本文以分析文献的方式,借鉴国内外学者对公共危机管理,以及组织学习的研究,希望能为公共部门组织学习的深层探索提供思路。     

组织即兴的概念内涵、研究视角及理论演进探析

在复杂多变的市场环境下,即兴运作对于组织成功经营与持续发展具有重要意义。本文在对组织即兴相关研究文献进行系统回顾的基础上,首先按照研究者对组织即兴的认知发展顺序对组织即兴的概念演化进行了分析,进而梳理了爵士乐隐喻视角、组织学习视角、团队管理视角以及战略视角四个组织即兴研究视角,并在此基础上归纳出组织即兴研究的演进路径,最后指出了现有研究的不足并展望了未来的研究方向。     

联盟成员组织学习平衡模式实证研究综述与展望北大核心CSSCISSCI

间断型平衡与双元型平衡是两种截然不同的组织学习平衡模式,现有关于联盟成员在联盟这种网络组织情境下应该选择哪种平衡模式的研究没能得出一致的结论,因而无法有效指导企业实践。本文基于对17篇代表性实证研究文献的回顾,对组织学习间断型与双元型平衡模式在联盟情境下的选择、绩效影响及实现途径的研究现状进行了述评,并认为未来应该在辩证理解联盟这种网络组织不同特征维度对企业行为和绩效双重影响的基础上,从多维度、权变、动态的视角进一步考察联盟成员组织学习平衡模式的选择问题;最后对未来相关研究进行了展望。     

联盟成员组织学习平衡模式实证研究综述与展望

间断型平衡与双元型平衡是两种截然不同的组织学习平衡模式,现有关于联盟成员在联盟这种网络组织情境下应该选择哪种平衡模式的研究没能得出一致的结论,因而无法有效指导企业实践。本文基于对17篇代表性实证研究文献的回顾,对组织学习间断型与双元型平衡模式在联盟情境下的选择、绩效影响及实现途径的研究现状进行了述评,并认为未来应该在辩证理解联盟这种网络组织不同特征维度对企业行为和绩效双重影响的基础上,从多维度、权变、动态的视角进一步考察联盟成员组织学习平衡模式的选择问题;最后对未来相关研究进行了展望。     

组织学习、动态能力与企业战略变革

战略变革是战略管理领域研究的热点问题,现有的四种研究模式忽略了动态能力对企业战略变革效用的分析,基于文献回顾、整合四种研究模式、引入动态能力,架构了组织学习—动态能力—战略变革基本研究模式。首先,分析了基本研究模式的要素关系,确立了动态能力要素的中介变量地位;其次,讨论了基本研究模式要素的基本理论;再次,析取了动态能力中介变量的四个主要影响因素并对其进行了结构性分析;最后,建构并分析了组织学习、动态能力与企业战略变革的效用模式,指出组织学习能够对动态能力四种影响因素发挥积极的效用,提升企业的动态能力,动态     

从团队生产理论看领导行为对组织学习能力构建的影响

组织学习具有团队生产的性质并产生搭便车行为。这种机会主义行为可以通过制度和文化价值观引导两个层面来予以改善。领导者行为常常会对制度控制和文化引导起关键作用,也因此对企业中的组织学习行为产生影响并由此影响企业组织学习能力的构建。在团队生产理论的基础上,本文研究了领导行为对组织学习影响的机理,认为重视制度执行、遵守承诺、强调合作的领导行为才能消除组织学习中的机会主义行为,提高企业的组织学习能力。