对安徽高等职业教育发展若干问题的思考

安徽高等职业教育在规模扩张、外延发展的同时,也暴露出一些矛盾和问题,主要表现在:政府对高职院校投入、政策扶持力度不够,高职院校先天不足与管理体制障碍明显等.应该进一步解放思想,加强对高职院校的管理,选配好高职院校领导班子,优化宏观环境,提高管理水平.同时,要加大教学改革力度,加强师资队伍建设,提高教学质量.     

错位发展,凝练特色——高职院校人才培养策略探讨

我国的高等职业教育起步于上个世纪90年代中、后期,现如今已经占据了高等教育的半壁江山,加强内涵建设、提高教育教学质量是高职院校当前面临的主要任务,而错位发展,强化特色,各展所长,在同一层次不同领域办出特色是实现高职院提高办学水平和人才培养质量的有效途径。     

高职院校英语“双师”结构教学团队建设策略

近年来,我国高等职业技术教育步入快速发展时期,在规模、结构和整体水平上已有了很大的提高。“双师”结构的教学团队建设越来越成为提高高职教育教学质量的重要内容之一,建设一支高素质的“双师”结构教学团队是高职教育办出水平与特色的根本保障,也是高职院校强化内涵发展、加强专业建设、提升办学实力、推动地方经济发展的需要,更是高职师资队伍建设、凝聚内力、培养人才的需要。然而目前高职院校教学团队建设却相对滞后,不能很好满足迅速发展的现代高职教育需要,成为制约高职院校人才培养质量提高的“瓶颈”。本文试图从“双师”结构教学团队的内涵特点出发,     

浅谈高职院校教务管理中信息技术的运用

大力发展高等职业教育,既是我国经济社会发展的迫切需要,也是高等教育发展的新的增长点。与普通高校相比,高职院校的教务管理要复杂一些。提高高职院校的教育教学质量,加强教务管理,是提升高职院校办学水平的重要环节。     

对加强高职院校专业建设的思考

高等职业教育已成为我国培养实用技术人才的摇篮,必须办出高职院校自身的特色.高职院校的特色主要靠专业建设来形成.笔者主要就高职院校专业建设的重要性,专业建设的原则、方向与重点,与专业建设相关的几个问题,谈谈自己的一孔之见.     

对本科院校如何办好高等职业技术教育的思考

普通高等教育与高等职业教育在培养目标、教学模式、专业设置、课程设置、教学管理等方面都有明显的不同,而在本科院校中组织高等职业教育也有其特殊性,既有优势也有劣势。必须围绕市场定方向,依托行业定专业,联合企业共发展,才能办出高职教育的特色。     

民办高职院校教学质量评价体系构建

高等职业教育规模的不断扩大,带来了高职院校的快速发展,而民办高职院校作为高等职业教育的重要组成部分,与公办院校相比在办学理念、政策支持和教学资源等方面都存在着较大的差距,教学质量存在着较大隐患。教学质量是立校之本,关系到招生、培养、就业等一系列环节,因此建立和完善一套符合自身特色的教学质量评价体系,对提高民办高职院校的教学质量、保障民办高职院校可持续发展具有重要的意义。     

论坛在高职教育教学中的作用——如何利用网络资源为教学服务

随着我国高等职业教育的迅速发展,高职院校人才培养工作越来越受到社会的广泛关注.作为高职院教师,怎么样才能培养出更多高质量的人才,怎样才能让学生学以致用,在人才高度受重视、网络高速发展的今天,如何有效地利用现代化技术进一步提高教学质量,将是一个关键所在.笔者通过三年来的实践探索,提出了把论坛运用在教学中的若干看法.     

探索心理健康教育在高职教育中的方向

在高等职业教育内涵式发展的进程当中,高职学生的心理健康问题越来越突显.正确定位和开展高职院校的心理健康教育课程,进一步加强课程建设,大力推广普及心理健康知识,探索适合高职院校心理健康的教育模式,以进一步促进离职院校心理健康教育工作快速发展,早日步入良性循环轨道.     

高职院校人文素质教育的再思考

随着高等职业教育的快速发展，高职院校人文素质教育被忽视的问题也渐趋严重。加强高职学院人文素质教育是时代发展的现实要求，是高等职业教育自身发展的要求，是高职学生自身发展的需要。加强高职院校的人文素质教育应从端正办学思想、建立科学的课程体系、通过社会实践等第二课堂多种形式的教育教学活动、塑造大学教师的人文精神等方面努力。     

教学做一体化在食品微生物学教学中的应用

教学做一体化教学模式是以基本的课堂教学为基础,以实验室实验为辅助,以社会、企业实践为提升的一种综合性的教学模式。这种教学模式改变了传统教学模式的教学方式单一性、教学效果不显著等缺陷,受到各教学专业的青睐。基于此,本文分析教学做一体化教学模式在食品微生物课程教学中的应用,希望能为相关工作者提供一定的参考。     

浅谈项目教学法下CRM系统的教学设计

项目教学法,其核心追求是不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标。项目教学的特征是教学内容以典型的职业工作任务为依托建构学习内容,有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离;在项目教学中,从资讯、计划、决策、实施、检查到成果的评价,学生参与每个环节,成为活动中的主人;项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。介于职业教育的职业属性．决定了职业院校必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。     

Teaching business ethics

Business ethics should be taught in business schools as an integrated part of core curricula in MBA programs with a dual focus on both analytical frameworks and their applications to the business disciplines. To overcome the reluctance of many faculty to handle ethical issues, a critical mass of faculty must develop suitable materials, educate their peers in its use, and take the lead by introducing it in their own courses and on senior management programs.Jeffrey Gandz is an Associate Professor in the School of Business Administration, The University of Western Ontario. Following ten years of management experience in Europe and North America, Professor Gandz completed his Ph.D. at York University. He is active as a mediator and arbitrator in labour disputes, teaches Organizational Behavior, Human Resource Management, and Labour Relations at Western, and has published widely in those fields.Nadine Hayes is a Ph.D. candidate at The University of Western Ontario and a graduate of Western's Honors Business Administration Program. She has written several case studies in the field of Business Ethics and has worked with Jeffrey Gandz in developing the School's approach to the teaching of business ethics.     

浅谈项目教学法下CRM系统的教学设计

项目教学法,其核心追求是不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标。项目教学的特征是教学内容以典型的职业工作任务为依托建构学习内容,有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离;在项目教学中,从资讯、计划、决策、实施、检查到成果的评价,学生参与每个环节,成为活动中的主人;项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。介于职业教育的职业属性,决定了职业院校必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。