3D虚拟仿真技术在服装结构设计课程中的应用

服装结构设计课程是服装与服饰设计专业的核心课程,但传统的服装结构课程的教学内容无法与服装设计、服装工艺等核心课程结合,而且授课方式也大多采用手工打版的方式,课堂效率低下且不能提起学生学习的兴趣,学生不熟悉平面制图与成衣立体造型的相互关系,传统教学中只有通过缝制完成才能看到造型效果。本研究将教学任务与企业订单结合起来,以服装工作室为依托,结合真实订单任务,利用3D虚拟试衣系统以及CAD打版软件,解决了平面与成衣立体造型关系难以理解的难题。     

基于服装结构设计原理的立体裁剪教学探讨

服装结构设计原理是服装专业核心原理之一,是学好其他相关服装知识的基石。论述了服装结构设计原理在立体裁剪教学中的重要性,从日常教学实践入手,探讨立体裁剪课程的教学现状,学生学好该课程应具备的相关知识原理及相应的教学改进方法。     

浅析服装制版中平面裁剪与立体裁剪的有机结合

通过对立体裁剪和平面裁剪特点的分析,优劣的比较,笔者认为平面裁剪技术与立体裁剪技术的有机结合是我国服装裁剪技术发展的必然趋势,也是我国未来服装业竞争的核心技术。因此,如何充分发挥立体裁剪和平面裁剪各自的优势,更好地将两种方法有机的结合起来,便成了提升服装教学成效的重中之重。本文就是阐述笔者在专业教学上把平面裁剪和立体裁剪有机地结合起来,以最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性,以更好地促进学生解决服装裁剪中疑难问题的能力的实践心得。     

浅谈服装中的分割线

现代服装工程是由服装造型设计、结构设计和工艺设计三部分组成的。其中服装结构设计是实现设计思想的根本，也是从立体到平面、从平面到立体转变的关键所在，可称之为设计的再创造或再设计。而分割线是服装设计中一种重要的造型形式。从古到今，伴随着分割线的构成和工艺处理的不同，在服装中它始终表现出迥然不伺的装饰风格、丰富多彩的审美情趣和艺术韵律。     

科技条件下服装立体裁剪与平面裁剪的交融

在服装样板的制作过程中,立体裁剪和平面裁剪作为服装结构设计中的两大重要手段与方法,各有所长,把二者有机结合起来的时候,能得到更精准和完美的服装版型。     

关于《服装立体裁剪》教学的思考

《服装立体裁剪》课程是一门融合服装面料、服装设计、服装样板、服装工艺等多门学科的综合性课程。课程注重对学生立体造型设计能力、版型设计能力以及利用立体裁剪方法解决服装技术问题能力的培养。近年来许多服装企业在招聘打板师时特别强调应聘者的立体裁剪技能,这反映出一种趋势和需求。因此加强对服装立体裁剪的教学显得十分迫切。     

关于高职院校服装结构设计课程的几点思考与建议

服装结构设计课程由于理论知识较多,学生学习兴趣普遍不高,或者很多学生只会死记硬背公式理论,一旦碰到新的款式就束手无策了。本文针对服装结构设计教学中常见的一些难题,结合笔者自己的教学经历,提出关于服装结构设计课程教学的几点思考与建议,以便结构设计教学能更好地进行。     

浅谈服装立体裁剪与平面裁剪的特点及对比分析

随着时代进步,人们对服装的要求越来越高,在服装制版中通常采用两种裁剪技术,即平面裁剪与立体裁剪,好的制版师需了解这两种制版技术的优劣势,为服装商品化提供牢固的技术支持。而服装立体裁剪技术与平面裁剪技术都广泛地运用在成衣技术中,两者的操作方法与效果呈现各有不同。本文就立体裁剪与平面裁剪二者特点、应用范围及操作手法进行对比分析,以便二者更好地运用在服装设计中。     

关于高校服装立体裁剪课程教学的思考

服装立体裁剪课程是高校服装专业学生需掌握的重要专业课程之一。从教学着手,介绍立体裁剪课程及影响立裁操作的重要因素,并指出教学中存在的弊端,进而提出建设性的改进方法。     

平面裁剪与立体裁剪课程地位解析

本文通过分析比较平面裁剪和立体裁剪两者的特点,认真科学地分析了两者在服装企业的实用性和使用频率,确定了平面裁剪为主、立体裁剪为辅的课程地位。同时引导大家正确运用两种方法来进行服装结构造型设计。     

基于创新型人才培养模式下开放式服装专业实验室建设与管理的研究

实验室能够为学生提供丰富的学习资源,能够让学生的实践能力得以提升和发展。对于服装专业教学来说,通过实验室开展相应的成衣学习、立体剪裁学习、服装材料学习等等方面,可以让学生学习到非常重要的实用知识,可以让学生的学习能力得以提升和发展,对于培养创新型人才具有非常重要的推动作用。基于此,本文就基于创新型人才培养模式下开放式服装专业实验室建设与管理进行分析和研究,以供参考。     

《服装结构设计》课程项目化教学改革与实践

基于工作过程为导向,培养学生职业岗位能力为主的项目化教学越来越多地应用到高职高专教学中。本文通过分析《服装结构设计》课程教学现状,从项目化教学的理论基础、实施要素、项目评价等方面进行教学设计与实施,实现课程教学与职业岗位能力的有机结合,让学生学以致用,达到预期的教学目标。     

关于服装结构设计教学的思考

服装结构设计作为服装专业中一门重要的专业基础课程,在服装造型设计以及服装制作等方面扮演着承上启下的极其重要的作用。文章从强化基础知识学习、激发学习爱好、提高学习兴趣、创造性开展教学,多角度引导思考等方面论述了服装结构设计教学的点滴体会。     

基于CDIO的法国服装高等教育及对我国的启示

基于CDIO,法国服装高等教育具有良好的服装教育模式,重视培养学生创新能力、重视培养学生操作能力和重视学生继承传统艺术。法国服装高等教育CDIO模式值得我国借鉴,其启示是:鼓励学生自由创造、以学生为主体设计教学、课题式教学法应用于实践教学、加强传统文化元素审美与艺术价值运用。     

时装的结构创意初探

在高档时装设计中,结构创意作为一种重要的设计手段能够使品牌增加竞争力。本文欲籍西方服装立体设计的经验,借鉴揉合东方平面服装穿着方式的智慧,以此探索时装的结构创意和服装形态变化,探索出一条可开发的设计思路。     

“四开一理”法加强学生自主学习能力的教学模式探讨——以《服装史》课程为例

《服装史》课程作为高校服装专业教学的专业基础课程,对于培养服装专业学生传承民族艺术精神有着重要的不可忽视的意义。然而目前的教学模式和培养目标都比较侧重于《服装史》课程的理论教学内容,不利于学生培养学习兴趣与学习的主动性。本文以"四开一理"为方法,改善"满堂灌"的教学固有模式,激发学生学习主动性,帮助学生更好做到学以致用。《服装史》课程意为考查服装发展状况以及变迁规律的理论体系,是我国高校教育中服装专业或与其相关专业必不可少的一门专业理论课程。然而在本课程的实际教学过程中却出现了各种问题。     

服装设计中有一个工具载体——人台

服装纸样的设计规律一般是经过立体到平面、平面到立体的过程,这一过程所使用的重要工具载体就是人台。人台上运用立体裁剪的方法可以获得板型很好的服装纸样,制作完成的服装也需要在人台上审定造型的效果,人台已经成为服装设计与制作过程中不可缺少的重要工具。人台集中地表现各种各样人体的信息参数,但它并不等于人体。人台只是尽可能地具备和接近人体所具有的特征,而且人台在一定程度上对人体进行了美化,因而人台是将人体简化为对称的轮廓线的物体。人台在体现人体的共性特征的同时,还要根据不同类型的个性特征,在胸部、腰部、腹部等部位…     

服装制版课程在服装设计专业的教学改革的探讨

服装制版课程是服装设计的专业核心课程。服装制版主要是培养学生的实际操作能力,顺应社会的人才需求,为企业输送优秀的复合型人才。在服装专业课程中,主要依靠技术训练来培养学生的动手能力,提高学生对市场的认识,进而帮助学生适应就业市场。能够将艺术与技术相结合,合理和教学课程衔接,本文研究服装制版课程在服装设计专业的教学改革。     

模拟工厂在应用型大学服装专业实践教学中的应用——以嘉兴学院为例

针对服装产业转型升级,服装专业人才培养需满足现代服装产业链需求这一社会现状,根据服装专业实践教学过程中出现的问题,通过采用模拟工厂的教学模式,展开教学改革和实践,提高教学效果,提升学生综合实践能力,为应用型大学服装专业教学改革及人才创新培养提供参照。     

浅谈高职服装院校的《服装专业英语》教学与改革

针对当前高职学校的学生素质、服装专业英语教学的现状及高职办学培养应用型专业人才这一特点,本文从服装专业英语的教学实践、教学内容和特点等方面提出了相应的教学改革,对于提高高职院校服装专业英语的教学起到了良好的促进作用。