德国“双元制”人才培养模式本土化探索——以机电一体化技术专业为例

"双元制"是德国职业教育的模式,对中国职教改革产生了积极影响。文章结合笔者在德国接受职业教育培训的经历,总结了项目的学习情况,并以机电一体化技术专业为例,提出了"双元制"本土化的方案以及本土化过程中的一些思考。     

我国职业教育领域一体化教学研究综述

文章综述了目前我国对德国的"双元制"教育、新加坡的"教学工厂"理念及职业教育领域对一体化教学模式的研究情况,指出了研究中存在的局限,并对一体化职业教育研究提出了设想.     

德国双元制大学模式对高校推进产教融合的启示

产教融合是国家对高等教育发展提出的重要任务。德国的双元制大学在产教融合方面有丰富的经验,将职业教育中的"双元制"理念引入高等教育领域,让企业实践与学校教学交替进行,企业与学校深度合作、共同育人,能取得令人满意的良好成效。研究并学习德国双元制大学的育人理念和保障措施,对我国高校推进产教融合、完成国家提交的使命具有重要意义。     

"双元制"对岗位培训应用价值的思考与探索

在岗位培训方面,德国走在世界的前列,其先进的职业化的培训教育体系受到世界各国的普遍关注.德国推行的是"双元制"的培训模式,采取企业和学校相结合的形式,由企业和相应的职业技术培训学校共同完成岗前培训,取得了很好的效果.相对于我国现行的偏重系统理论的培训模式,以岗位要求为目标的"双元制"职业培训教育更受企业的欢迎.     

德国职业教育质量保障特点及其启示

基于对德国职业教育的参观考察及相关文献研读,阐述德国职业教育的发展概况,以德国教育体系架构为切入点,重点介绍德国的双元制职业教育特点及优势,提出德国的双元制职业教育给我国职业教育的几点启示。     

德国双元制教育体系对我国职业教育的启示

德国双元制职业教育为德国企业提供了高质量的应用技术型人才。文章从德国职业教育入手,分析双元制教育体系的组成和保障,探讨其开展与推动的内在动因。借鉴德国职业教育的成功经验,结合我国职业教育的问题与现状,文章提出了分阶段开展职业导向教学改革的思路,同时探索了深度校企合作模式下的人才培养方案。     

借鉴德国“双元制”经验推进扬州职业教育人才培养的六个融合

结合学习《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和德国“双元制”职业教育经验体会，文章围绕贯彻落实国务院文件关于切实提高职业教育人才培养质量的要求，提出了吸收德国“双元制”精髓，创新职业教育人才培养模式，推进扬州职业教育人才培养六个融合的改革策略。     

企业培训意义何在

提供培训发展的原动力就是个人知识的有限性——知识缺乏和知识更新需要人们不断学习。人类社会早期,没有复杂的社会分工,没有过多的职业压力,相对封闭的环境,使得学习与培训相分离。但现在,知识和信息爆炸全然改变了这个世界,学以致用才是培训的根本目的。在探索二战后德国经济腾飞的秘密时,几乎所有的研究人员都把目光投向了德国战后实行的双元制职业教育体系——双元制的一元是学校,另一元是企业。学校和企业合作,突出企业培训:理论和实践结合,突出技能培训。正是这种实践和培训相结合的机制造就了一个经济强国。     

中国“双元制”职业教育模式：难为与有为

通过中德职业教育产生的文化背景及现状进行比较，对德国“双元制”职业教育模式在中国难以全面推广进行分析，并提出借鉴德国经验，加速我国职业教育发展的几点建议。     

基于双元制职业教育模式的校企融合

双元制职业教育模式是德国职业教育取得成功的重要法宝。重庆市的职业教育经过多年的改革创新，也取得了可喜的成绩。但在校企融合中还不能实现无缝对接，于是提出在双元制职业教育模式的框架上，进行校企融合，解决问题的具体方法。     

基于“双元制”职教体系的校企合作模式研究——以中德合作机电技术应用专业BSH项目为例

当前,职业院校生存和发展的主题是如何进行深度的校企融合。职业院校必须不断创新人才培养模式,寻求"校-企"结合点,发挥优势互补,才能培养出适合企业需求的高素质技术技能型人才。文章以南京高等职业技术学校中德合作机电技术应用专业"双元制"BSH项目为例,系统分析了该校如何建立"政府主导,以企为主,校企联动"的合作平台的全过程,对创新职业教育校企合作模式具有较好的借鉴和推广价值。     

基于"工匠精神"培育的"产教融合"人才培养模式探索

实践教育是培养学生"工匠精神"的重要途径,是"工匠精神"外化于行的主要平台。高职院校重要的特征就是开展校企合作、产教融合,特别是实施现代学徒制、德国"双元制"人才培养模式,在校企一体化培养过程中,全过程引导学生践行"工匠精神",在实践中体验并形成精雕细琢、精益求精、严谨、专注的职业精神。     

完善的职业引导:德国"双元制"教育的特点

德国政府历来十分重视基础教育中的劳动技术教育,并把它视为学生职业生活和社会生活的重要准备和经历,贯穿于义务教育的全过程.全德国有2/3以上的学生,在九年级或十年级结业后(相当于我国初中毕业,德国称之为中学第一阶段),即分流进入以"双元制"技工学校为中心的各种职业学校学习,之后才走上工作岗位.     

我国上市公司内部监控机制的选择

西方国家股份公司的内部监控机制有两种模式,即"一元制"和"二元制"。文章在比较分析了美国、德国、日本三个典型国家的内部监控机制的基础上,结合我国"一元制"和"二元制"并存的现状,综合相关学者专家的观点,指出我国上市公司内部监控机制可以选择的三种模式。     

刍议"双元制"职业教育模式下的行为导向教学法

行为导向教学法是德国“双元制”职业教育模式中的重要教学法,其实施为“双元制”的贯彻提供了重要保障。文章初步探讨了行为导向教学法的内涵、实践以及对我们的启示。     

浅析大学生“双元制”就业指导模式

"双元制"就业指导模式具有以下特点:注意实践技能的培养、提倡企业的广泛参与、促进师资队伍的整合、倡导教学方式的多样化。"双元制"就业指导模式的优势在于,注重理论与实践的结合、学校与企业的结合、现在与未来的结合。此种模式能有效地实现职业生涯规划指导与学生自我效能感的结合,实现模拟面试与学生自我效能感的结合。     

德国“双元制”教育模式的内涵、特点及其启示

德国的“双元制”是一种具有广泛代表性的职业教育模式，作为职业教育的成功典范一直以来成为各国高职教育所关注和研究的对象。特别是其完备的职业教育培训体系更是成为世界瞩目的热点。本文将介绍“双元制”的内涵、特点及其对我国高职教育发展的启示。     

技能形成视角下职业教育校企“双元”育人机制构建探析

近年来,职业教育为我国新经济新业态的发展作出了重大贡献,有力支撑了中国经济的转型和中国经济的动能转换。中国的产业价值链已经迈向中高端,但职业教育还不能完全支撑产业的发展,职业院校与产业企业二者之间的合作还存在不平衡、不充分的问题。本文基于技能形成视角,探讨职业教育校企"双元"育人机制的构建,提倡密切技能供应与技能需求的联系,真正让"中国制造2025"提出的新理念、新技术、新工艺进校园进课堂。     

谈具有本地特色的双元制教学模式

本文通过对德国双元制教学模式的消化吸收,与中国传统职业教育模式的有机配合,并根据本地工业发展的实际状况,通过学校与本地企业的紧密结合,使它变成具有本地特色的双元制教学模式.     

二元制职业教育在中国职教领域的应用

二元制职业教育起源于德国，也被称为“双元制”职业教育。顾名思义，这种职教方式是指学生既要在学校里接受技能理论知识和文化理论知识的学习，又要在企业里接受与工作岗位相关的专业技能和专业知识的培训。简而言之，就是理论与实践相结合，培养高素质的专业技术人才。