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从1986年起,我国学生在国际数学奥林匹克中连续十几年取得优异成绩。中国学生学习数学的巨大潜能举世瞩目,大大地激发了我国青少年学习数学的兴趣。小学数学竞赛活动深受广大师生和家长的欢迎,得到了社会各界有识之士的高度评价和大力支持。然而随着素质教育的不断推进.竟然出现了“素质教育”与“应试教育”的对立抗衡,延伸到把小学数学竞赛活动与素质教育对立起来的倾向。 相似文献
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一、学习数学过程
素质教育的要义之一是促进学生主动、全面、持续、和谐的发展。笔者以为,在小学数学课堂教学中,“必须让学生在创造和体验的学习中学习数学”,才能真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”等数学新理念。 相似文献
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“培养学生的计算能力”是我国小学数学教学的重要目标之一,其在小学数学学习过程中的重要作用不容忽视。在教学过程中尝试并探索培养小学生计算能力的方法十分必要。 相似文献
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数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力,发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标。改革教学方法,使学生由“学会”转化为“会学”。 相似文献
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数学活动课是基于学生掌握知识、理解知识、应用知识的需求而进行教学的,它有具体的活动对象和教学内容。通过全方位多角度来调节学生理解知识、掌握知识、应用知识来达到真正学习知识的目的。在活动课的开展过程中让学生获得直接经验,提高数学兴趣。学生通过探索与交流,能在活动过程中体现出个体差异,让个性化学习得到充分体现。 相似文献
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兴趣是培养学生创造精神的原动力,是学习数学的基本动力之一,托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣,尤其是我们小学低段年级初入学不久的孩子们, 相似文献
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随着数学素质教育的广泛深入,数学教学从应试教育到素质教育的根本变革,注重“数学过程”教学,提高学生数学素质尤其显得重要。“数学过程”的教学,包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中,使学生学会解决数学中的问题,学会用数学解决实际问题,进而形成数学思想和方法,提高“数学素质”。 相似文献
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“自主探究,动手操作,合作交流”是当今小学数学课程理念所倡导的学生数学学习的主要方式,而实效性是课堂教学的生命,它使教师和学生双方都能获得发展。我个人认为,要想进一步提高小学数学课堂教学的实效性,切实保证课堂教学质量,教师必须根据实际情况,从灵活处理教材、巧妙组织课堂、培养学生自学能力、精心设计练习四个方面下功夫。 相似文献
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素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。因此,就小学数学综合课“发展能力”的培养,应着重注意一下几个方面:让学生学在阅读中感悟数学培养能力;引导课堂争论,培养对数学知识的理解能力;创造一切机会培养学生数学能力;加强操作,强化学生的数学能力;激发交流兴趣,培养学生数学能力。 相似文献
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本文结合小学数学教学实际,论述了在小学数学活动课教学中,教师要联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,进行开放教学,引导学生主动探索,培养学生的创新能力。 相似文献
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随着教育改革的不断推进,小组合作学习越来越多地被引进小学数学课堂教学中,成了学生学习数学的重要方式。与传统的班级教学形式相比,小组合作学习有很多新的特点,但在教学中仍存在着一些问题。针对小学数学课堂教学中“小组合作学习”存在的普遍问题,文章进行了原因分析并结合实践提出了提高小组合作学习实效的策略,旨在帮助教师更深入地理解合作学习,增强小组合作学习的实效,促进学生的全面发展。 相似文献
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众所周知,数学概念是数学知识的基础。学生对数学概念的掌握、理解、深化的程度,直接影响到对数学学习的效果。在小学数学中概念的教学贯串整个小学数学知识的各个领域。长期以来,由于小学生知识面和生活经历的局限。小学数学概念的教学一直是教师感到头痛的一件事。本文试想从小学数学概念的分类及其教学,谈谈个人粗浅的看法: 相似文献
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计算教学贯穿小学数学教学的全过程,是小学数学教学的“重头戏”。新课标对计算提出了新的要求,它不仅要求计算正确,迅速,更突出计算方法是否合理,简便,灵活,注重口算,笔算,估算等多种方法的有机结合,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但是在教学实践中,我们发现大多数学生普遍存在着计算出错的现象,而且计算错误导致数学成绩较差的学生很多。因此提高小学生的计算能力成了小学数学教学中要研究的重要的问题之一。那么为了有效提高小学生的计算能力,我觉得应从以下几个方面入手: 相似文献
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摘要:在传统的小学数学教学中,教师只按预设的教案进行教学“演绎”,课堂教学不讲究方法。因此,学生也只能顺着教师的教学思路进行数学学习,这样就导致了课堂教学的僵化,教学效果事倍功半。我们承认,学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等因素的不同,存在着个体差异性,但作为一名数学教师,在教学中,我们是否尝试过此路走不通,换条路再走呢?笔者作为一名小学数学教师,在多年的数学教学实践中.尝试了以下三方面的探究,实践证明,取得了令人满意的教学效果。 相似文献
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计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、复活的计算能力是小学数学教学的一项重票侄务。 相似文献