艺术点拨，点亮物理课堂

在新的教育理念中．教师的角色是引路人，是拐杖，学生在学习中遇到困难的时候，我们教师不能抱起他们往前走，而要“点拨”引导让学生亲身体验。可点拨是否得当是探究性学习过程中最难把握的一关，这简直就是一种教学艺术。点拨的成功与否是学生能否实现主体地位的关键，有种四两拨千斤之感。下面就对这一问题谈一谈我的粗浅认识。     

低年级学生节奏感的兴趣培养

节奏是音乐基本要素之一，是音乐所有表现力的基石、灵魂、生命。音乐离不开节奏，音乐教学也应该重视学生节奏感知能力的培养，为感知音乐、表现音乐、创作音乐打下扎实的基础。 一、利用模仿加强对学生节奏感的兴趣培养 音乐来源于生活，是生活与情感的最高艺术的表现形式。一些世界名曲，像《野蜂飞舞》就是音乐大师用高超的艺术手段所模拟、再现出来的一些大自然中的音像。因此，我们在培养学生节奏感的过程中，也可以让学生尝试在生活中探寻节奏，并进行模仿与感知。在模仿中学习，不一定要有高超的技能或出色的音质，每个学生完全可以根据自己的条件去做且愿意做的事。     

素质教育下的物理教学初探

一堂好的物理课可以给人享受，让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，也就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。     

如何把英语教学的全局性

教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进人中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。教师如果能换一种眼光。用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生赏识鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。因此，在初中英语教学过程中，对如何激发学困生的学习兴趣以及转化学困生的策略进行研究是十分必要的。     

基于新课程的愉快教学理论及其实施

一、愉快教学的内涵和意义 愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。     

论民族艺术在美术教育中的价值

在美术教育中提倡民族艺术，是希望保持民族艺术能得到发展。在学生中提倡民族艺术，是希望在民族艺术发展中能加入时代感。让学生更多地接触中国本民族的文化艺术，能让学生更好地建立民族的自尊心。美术教育工作者在教学中是主体，教育的首要是把知识和技能传授给学生，并以此来诱导、启发学生的思维，来培养学生的创新思维和意识。因此教师首先是中国传统文化的传递者，是民族艺术的弘扬者。     

配角也快乐绿叶也芬芳

戏曲是综合艺术，一台优秀的舞台剧是由各个部门精确配合完成的，先后有序，分工精细，主次分明，而对于剧情中的角色来讲则分工更为明确，在一部戏中红花少绿叶多，也就是主角少配角多，要想把一台优秀的剧目成功展现到舞台上，那就得去合理分配角色，去协调好各个部门的配合，每个角色每个部门缺一不可。十几年的艺术工作生活伴着我成长，舞台演出锻炼着我的艺术专业技能，虽还没有站到舞台中间，但在舞台上也成功地塑造了不少不同的人物形像，通过实践证明主角故然重要，但如果没有配角的衬托也将不尽完美，好比一颗真正的宝石不经过精密的雕琢同样不会绽放出绚丽的光彩。     

活动是小学品德教学的有效方式

学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。《品德与社会》课程适宜开展活动学习。教学。须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了!在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。     

怎样实现语文教学的空白艺术

空门是一种艺术手法，它能使艺术品虚实相映，神形兼备，创造出一种“此时无声胜有声”的艺术妙境，给人以美的享受。语文课堂教学也是一种艺术，同样，讲究“空白”艺术，并让这种空向艺术与其他表现形式相互配合，相得益彰，达到一种虚实相映、疏密有致、有张有弛、起伏迭宕、妙趣横生的境界，从而启发学生的积极思维，使语文课堂教学的效果达到一种极至。     

运用教学艺术激发学生学习兴趣

没有兴趣的学习是一种苦役劳动；对事物没有兴趣就没有智慧和灵感。教师在教学过程中如何运用高超的教学艺术引发学生学习兴趣是一项重要任务。     

艺术化教学，让语文课堂焕发出活力

教育家吕叔湘先生曾说：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。美国哲学家、教育家欧文埃德曼对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等”，同样，语文课堂也可以实现艺术化教学，艺术化的语文教学可以打破沉闷的传统的课堂教学模式，让语文课堂焕发出活力，从而提高教学效果。那么，怎么实现语文教学的艺术化那？     

浅谈如何为学生营造一个自由的写作天地

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。那么怎样才能让学生在作文中有内容可写，有话可说呢？     

美术课教学评价浅析——小议美术课中教学评价对学生的影响

艺术课程是实施美育的重要途径。九年制义务教学中的美术学科教学的根本目的并不是培养艺术家，也不是单纯提高专业技能，而是对学生进行审美教育，使他们能生活、学习得更加生动活泼、充满艺术情趣，提高他们的审美趣味和修养。促进他们个性和创造力的发展。     

浅谈语文教学中怀疑精神与创新能力的培养

作为一名语文教师，我想在自己的教学领域——语文教学中培养学生的怀疑精神和创新能力。如何让学生的怀疑精神找到适宜萌芽的土壤，让孩子好问的天性经常处于被澈活的状态，从而培养他们的创新能力？我以为可以从以下几方面尝试：     

艺术生参与英语课堂教学的尝试

在英语课堂上调动艺术专业学生的学习积极性是一个值得研究的问题。本文记录了作者教学经历中的一种尝试:让学生在准备一周之后,在课堂上用二十分钟时间,面对同学和老师进行话题讲座或者讲学,以此激发学生的学习潜力。目前学生积极参与,取得了预期的良好效果。     

语文教学中教师应重视情感的投入

苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉。就不可能有学生的全面智力的发展。”在这里教育家强调的是教育者对学生的情感投入。长期奋斗在教学一线的人，大多有这样的人生体验：学生喜欢、崇拜某一位教师．就会对他所教的课程产生浓厚兴趣，并把它努力学好。对此，我们在教学中可以利用情感感化这一特点，为教学开辟一条绿色通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，产生共鸣，从而去完成教育赋予我们的光荣使命。     

探索与众不同的个性化语文教学艺术之路

改革传统的教学方法，创建个性化的语文教学艺术；尊重个性，创造发展个性的契机，让学生自由呼吸，敢于创新。这是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准的要求。     

论教学艺术在思想道德修养课中的作用

从思想道德修养课有效性与教学艺术的内在联系出发，运用多种教学手段，可以大大提高思想道德修养课的有效性，使这门不易被学生接受、不易打动学生的学科，通过教学这一环节，为学生所接受，逐渐内化为他们的信念，真正发挥这门独特学科的独特作用。     

触摸心灵

在教育教学活动中，如果我们时时事事，处处地地都能做到将心比心，设身处地地从学生的角度出发．那我们将少制造多少“冤案”，又将使多少颗心灵得到抚慰、舒展?可是，在大多数的时间里，我们对学生的所作所为，是用我们的所感所想去做评价，总是对他们发生误解，把他们的无意所为上纲上线，对他们的善意和进取做出曲解，使他们受到委屈，让他们在委屈中顺从，     

如何提高孩子们在音乐课堂的兴趣

音乐作为课程的一项，不管社会还是学校都对音乐有一种轻视的感觉。正因为这些原因音乐课也为得到学生的认可，大多学生只为主科成绩而努力。可并不代表孩子们不喜欢音乐。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。