语文课堂教学“激疑”与“质疑”的探索

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生时代就开始深入培养学生质疑精神，有助于活跃学生的思维。培养学生的创造精神。因此，语文课堂教学不应是教师的“独脚戏”。激疑与质疑始终应该相辅相成，成为教学过程中必不可少的环节。语文课堂教学只有启发每位学生都大胆质疑，鼓励学生创新思维，教学活动才能得到深入，素质教育才能得到良性循环。     

浅谈如何培养小学生的数学质疑能力

质疑能力是小学生重要的数学能力，教师要培养学生的质疑能力和问题意识，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花。教师要让学生想质疑，敢质疑，乐于质疑，并且学会质疑，从而培养学生学习的主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。     

质疑，让学生当家作主

教学贵在质疑。在小学数学教学中，如何掌握质疑主动权，创设质疑氛围，教给方法，让学生有“疑”可质，正确释疑。     

在质疑中发展学生思维

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中我一直特别重视在引导学生大胆质疑、合作解疑中训练学生的思维。毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑。因此，在教学过程中，     

教贵有恒学贵有疑——新课标下民族地区小学数学教学中培养学生质疑能力的思考

“学贵有疑”，学习最可贵的地方是有疑问。疑问是学习一切知识的开端，也是学习知识的动力所在。学问千千万，归结为一问。可见，疑问的重要性。本文结合自己在民族地区小学数学教学中培养学生质疑能力的一些方法，结合自己的经验谈谈。     

培养初中生的语文质疑能力

学习贵在质疑，只有心中有疑，思考才会深入。在语文教学中，教师更应时刻注重培养学生的质疑能力，让学生在疑问中学会思考，体验成功。那么，在语文教学中如何培养学生质疑问难的能力，达到教学相长的目的呢？笔者认为，应该从以下几方面着手：     

我的中学数学课堂教学观

数学教师必须用新的教育理念审视以往的课堂教学，不断改革数学课堂教学方法，提高学生的数学素质。对此，可从五个方面着手。即善于引导，激发学生的学习兴趣；注重对知识生成过程的教学，提高学生的学习能力：鼓励质疑，培养自信；鼓励学习创新，让学生学有创见；巧设开放题，培养学生思维的深刻性。     

“问题情境”在化学教学中的创设

“问题情境”是在化学教学中，教师通过精心设计问题，立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。“没有问题的教学”正是课堂教学的问题所在。思源于疑，我们应当让课堂存在“问题”，用问题去激活学生的思维，用问题去引领学生探究。新课程理念提倡探究性学习，探究性学习旨在培养学生分析、解决问题以至发现、提出问题的能力     

浅议"两课"教学要坚持灌输与质疑相结合

理论灌输是我国思想政治教育的重要原则。在“两课”教学中贯彻灌输原则,对提高大学生思想政治素质和道德修养,对培养大学生成为“四有”新人有着重要意义。质疑是“两课”教学适应大学生特点、培养创新品质的要求,也是提高教师素质的要求。坚持灌输与质疑相结合,才能在教学中既坚持正确的政治方向和崇高的价值信念,又以科学的精神、创新的思维,引导大学生学习理论、提高素养,达到思想政治教育的目的。     

学贵有疑——阅读教学中质疑能力的引导方法

古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。"朱熹也说:"读书无疑者,先教有疑。"当代大教育家陶行知说:"发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。"……许多教育家都大力倡导要重视学生质疑能力的培养。质疑即提出问题,质疑过程就是在学习中不断     

浅谈初中语文教学应如何培养学生的质疑能力

文明的发展和科学的进步都是建立在前辈们敢于质疑的基础之上，大胆质疑和善于质疑是做学问者的一种可贵品质。有疑才有思，才有创造。在素质教育的模式下，语文教师更要注重培养学生敢于质疑，善于质疑的能力。     

“激趣”在初中语文教学中的运用

适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。这里。仅就“激趣”环节作以下分析：     

探究“初中语文教学创新教学”

21世纪是一个创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育来培养质疑,能激发学生学习的兴趣,提高课堂气氛,培养创新意识;质疑,能开启学生的创新精神和创新思维。疑是学生思维的棱角,有疑才有思,才有问,才有进步,才有创新。敢于质疑问难,则是积极思维的表现。思是疑的前提,疑是思的发展。只有疑与思结合,才能在学习中发现问题,提出问题,最终解决问题。多思能破疑,更能拓宽思维,推动学生个体学习的进步和思维的发展。     

要为"质疑"喝彩

教师要在教学中学会质疑,使学生在疑中思考、在疑中探索、在疑中学到新知,发散思维.     

谈数学教学中学生能力的培养

在小学数学教学中培养学生的各种能力，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。本文重点从培养学生的质疑能力、观察比较能力、创新能力和表达能力四方面进行了阐述。     

论语文阅读教学预习中"质疑"方式的运用

语文阅读教学中以质疑为主的学习，旨在鼓励学生学习课文时不断找到疑点，给自己提出问题，促使学生独立思考。这就需要教师强化学生的发现能力，指导学生思维的方法，创设适宜的预习情境和氛围，培养学生用评论家的眼光去评判人事，并让他们经常感受到成功的愉悦。     

新课程下如何培养学生的质疑能力

在强调素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授给学生知识，而应该注重对学生能力的培养。质疑能力是学生具备创新能力的基础，在物理教学中，教师要注重对学生质疑能力的培养。本文阐述了在高中物理教学过程中，如何培养学生的质疑能力，促进学生发展。     

如何培养学生质疑能力

叶圣陶先生曾说过：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教，自能读书，不待老师讲。”要达到“自能”，必须先培养学生主动探究，而质疑是主动探究的第一步。质疑是人类思维的精华，是一切创造活动的起点，是创新的开始，也是创新的动力。古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”     

如何在历史教学中培养学生的创新思维

创新是发展的前提，只有培养了学生的创新意识，才能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，作为教师，在教学中要激发学生的“问题”意识，创造个性化民主化的氛围等想方设法培养学生的创新意识。“问题”意识是创新思维的前提，个性化民主化的氛围是创新思维的保障。     

谈小学生数学能力的培养

培养小学生的数学学习能力是新课标的要求。本文着重从如何培养小学生的逻辑思维能力、质疑能力以及解答应用题的能力三方面进行了阐述。