浅谈小学数学概念的分类与教法

众所周知，数学概念是数学知识的基础。学生对数学概念的掌握、理解、深化的程度，直接影响到对数学学习的效果。在小学数学中概念的教学贯串整个小学数学知识的各个领域。长期以来，由于小学生知识面和生活经历的局限。小学数学概念的教学一直是教师感到头痛的一件事。本文试想从小学数学概念的分类及其教学，谈谈个人粗浅的看法：     

初中数学活动课的实践与探索

数学活动课是基于学生掌握知识、理解知识、应用知识的需求而进行教学的，它有具体的活动对象和教学内容。通过全方位多角度来调节学生理解知识、掌握知识、应用知识来达到真正学习知识的目的。在活动课的开展过程中让学生获得直接经验，提高数学兴趣。学生通过探索与交流，能在活动过程中体现出个体差异，让个性化学习得到充分体现。     

开展数学活动,促进知识技能的形成

《数学课程标准》指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自由探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,以及数学的思想与方法,从而获得广泛的数学活动经验。然而现实生活中,为了应付各种名目的考试、调研,更多老师采取的是一味地讲、评、练、考,数学课堂形式单一、沉闷,严重地束缚了学生思维的空间和发展。因此,开展有效的数学学习活动,使学生能在有趣、生动的课堂上学习数学、感受数学,有利于培养学生对数学的兴趣,加深学生对数学知识的理解和掌握,提高学习的主动性和积极性。     

浅议初中数学概念复习教学

数学概念是数学基础知识的重要组成部分，正确理解概念是学好数学基础知识的前提。数学概念复习教学不能象新授课那样面面俱到，也不能简单重复。本文从在教学中要抓住概念本质特征，深化概念理解；运用类比方法，让学生在辨析、判断中，分清易混淆的概念；正确利用迁移作用，帮助学生理解概念；针对概念，设计层层递进的练习题，在学习运用中，强化对概念的理解等几个方面进行论述。     

教学生读数学书系列之——怎样读懂数学概念

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石．对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。     

小学数学教学中的学法指导

对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、     

浅谈小学数学的概念教学

数学知识建立在数学概念的基础上,数学教学必须突出数学概念教学,指导学生抓住关键字词理解概念,鼓励动手操作理解概念,揭示概念联系理解概念,通过分析比较理解概念,已达到全面理解、准确掌握数学概念。     

影响学生数学学习质量的成因分析

一、教师导学习惯的培养 一是不断钻研数学专业知识的习惯。及时掌握学科发展的信息和新知识，拥有系统的专业知识，在教学中才能准确理解并讲授数学概念、数学思想与方法，进而遵循数学学习与教育规律施教。     

培养学生自主学习的有效方法

数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索也是学习数学的重要方式。按照数学教学的一般程序、规律和方法对学生的学习活动进行鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促进学生学习方式的向着自主学习转变。学生形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。     

培智数学教学生活化策略探讨

数学教学生活化，就是以学生的生活实践为切入点，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法。把数学学习与生活实践紧密“联结”起来，让智障学生在数学学习与生活实践的“交互”中获得直观经验，这是一种有效的教学改革和尝试。     

高一新生如何学好数学

数学是多功能学科，逻辑性、系统性都很强。像对数学概念的理解：高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。并且学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。     

浅谈初中数学中如何引导学生自主探索

新课程倡导的学习方法是自主探索，合作交流与动手实践。由于合作交流，动手实践也是为了探索，所以“探索”处于核心地位。数学学习活动过程是一个化活泼为主动富有个性的过程，教师应帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面就如何引导学生自主探索谈一谈体会。     

新课标下初中数学文化课堂构建的思考

文化是一种思想，文化是一种理念，文化是一种超前的意识。初中数学教学不能排斥文化，应该将文化与教学有机地结合起来，从而达到教学的最佳化。用文化浸润数学课堂，让学生在数学文化的背景下学习数学，在学习过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，感悟社会文化和数学文化之间的互动和交融。真正激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。     

《新课程标准》下的数学教学

提高学生＂数学素养＂是提高民族素质、丰富人才资源战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要。在数学教学中充分挖掘生活中的数学,使学生在实践中体验学习数学的乐趣,感受数学来源生活,又应用于生活、服务于生活。利用数学教学这一阵地,传承数学文化,使数学真正成为大众的文化。     

浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题，数学概念教学的好与差，直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓，是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念，只要掌握好数学概念，才能充分认识某一事物的本质，才能在解题中做出正确的判断和推理，因此，上好数学概念课是十分重要的，而要上好数学概念课，     

浅谈初中数学教学的技巧

现在有较多初中生感觉数学课枯燥乏味，缺乏学习乐趣，知识教学质量低下。在教学中应该展示多种活动形式，为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发他们的学习积极性，帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。     

数学文化观下的概率论教学

在数学文化观下进行概率论课程教学,能够促进学生对数学知识本身的理解和掌握,且能提高学生应用数学工具解决实际问题的能力。具有深厚数学文化内涵的教师,在教学过程中可以渗透学科发展的基本脉络,重要概念的发生、发展历史。通过案例解读枯燥的的概率知识,降低知识的抽象性,同时加强与专业课程的联系。用数学文化的魅力吸引学生,进而调动学生的学习积极性。     

浅议初中数学课堂中数学如何联系生活实际

数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。在初中教学中教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,数学思想方法越来越受到重视,数学思想方法教学的根本目的是为了有效地解决数学问题,     

谈小学生数学素养的生成策略

培养小学生能从数学角度观察事物，对他们进行数学意识的培养与数学知识技能的学习。但知识技能的掌握不能简单地代替数学意识的培养。培养学生的数学意识，不仅要使学生理解和学习现成的数学知识和技能，而且要使学生逐步学会主动地从数学的角度观察和认识世界，初步形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力。     

评价小学数学教学的方法

小学数学学习问题更多源于教师数学评价问题，系统掌握数学评价方法是促进数学教学、提高数学学习质量的有力举措。 一、小学数学教学评价的问题分析一是重结果轻过程。教师、家长评价学生更多关注的是考试成绩、竞赛获奖等结果，对学生学习数学的兴趣、数学思考、数学认知实践活动、学习习惯和积极性关注不够。