英语"让步"概念的表示

如何用英语表达“让步”概念，是英语学习者一个较难把握的语言环节，本文探讨了“让步”概念在英语中的表达方式，从而帮助英语学习者更好地掌握这一语言现象。     

谈英语教学中学生语言错误的纠正

在学习外语过程中,错误是不可避免的。本文介绍了如何纠正初中级英语学习者语言错误的几种方法。文章认为纠错要讲究策略,以保护学习者学习积极性。     

浅谈汉译英常见问题处理方法

在英语学习中，英汉互译是不可缺少的环节，也是学好英语的一个重要方面．．但是在这一环节中，英汉两种语言用法的不同习惯常常困扰着一些学习者．尤其是汉译英更具有一定的难度。要熟练地掌握和运用英汉互译，必须对这两种不同的语言习惯加以注意并了解处理方法。     

浅析定语从句

定语从句（或称为形容词性从句）是英语语法教学的重点内容,也是学生学习的难点。对定语从句的学习和掌握有助于了解英语句法结构,理解句子含义,提高文章阅读能力和灵活英语写作。论文从定语从句的概念出发,介绍定语从句组成及结构。通过分析先行词、关系代词、关系副词及辨别它们的关系和使用中应注意的问题,总结了其中的规律,让英语学习者了解掌握定语从句的核心,并通过定语从句的学习提高英语能力。     

论英语名词定语的语法功能

本文从四个方面论述了英语名词作定语的语法功能,并提供了丰富的例证,特别是分析了名词与其同根形容词作定语的异同,对学习者甚有帮助。     

英语教学中英汉定语异同的探讨

一直以来,英汉定语的比较是英语教学中一个重点.本文将主要从定语的构成、定语的位置和定语从句的使用三个方面来比较英汉两种语言里的定语异同.     

引进版英语口语教材在中国的适用性初探

随着中国进一步对外开放，英语学习者已经不满足于各种英语语言能力水平考试，而是追求口语交流能力的实际提高。引进版口语教材因其语言地道实用而受到广大英语学习者的青睐，但是其不可避免地存在一定的“水土不服”一不能较好地适应中国英语学习者的特点和要求。该文扼要地运用Krashen的“输入理论”、Swain的“输出理论”等原理，对《英语900句》、《走遍美国》及《走进美国》等三本引进版口语教材进行分析，评析其长处以及不足，对于引进版口语教材如何适应中国英语学习者提出一些要求，取其精华，为我所用。     

浅析语篇分析理论与提高英语阅读理解能力——从社会文化语境角度探讨语篇分析特点

英语阅读理解能力是英语学习者运用英语语言的重要能力之一。如何提高英语阅读理解能力一直是每个英语学习者自始至终的奋斗目标,而语篇分析理论是提高英语阅读理解能力的重要手段。本文旨在从社会文化语境角度探讨如何使用语篇分析理论提高英语阅读理解能力。     

浅析英语教学中的歧异现象

歧异是英语语言学习中的一种重要现象，正确处理歧异现象对英语语言学习者有重要意义，因此本文分析了歧异的概念，浅析了交际教学中几种歧异现象，并对此提出了一些解决途径。     

试论英语词源教学的作用

英语是一种国际通用语言，词汇来源广泛而复杂。英语词源教学可以提高英语学习者的兴趣，有助于词汇的学习，提高跨文化交际能力，进而提高英语综合应用水平。     

基于认知功能的英语隐喻能力培养

隐喻是人类思维的一种基本认知机制，是认知和语言的纽带。从认知角度看待隐喻、分析其功能对英语语言教学有现实意义。教师应注重培养学习者隐喻意识，加强学习者隐喻认知观的建立，引导学习者理解隐喻的系统性。     

浅析中西方文化差异和英语教学

从语言和文化的关系入手,通过分析在英语教学中所存在的一些主要问题和中西方文化差异之所在,着重探讨在英语教学中如何把中西方文化差异和语言差异的学习有机结合起来,真正提高英语学习者灵活运用英语进行交际的能力。     

英语定语从句的句法功能及其翻译

定语从句是汉语中没有的一种句子结构，对它的翻译应该遵循一定的规律。本文从定语从句的功能性特点的角度．总结了英语定语从句的一些翻译方法和技巧。     

英语俚语的主要特征及教学探析

英语俚语是英语国家口语交际的重要部分，在语言修辞和文化语用方面具有鲜明特征。因此学习和研究英语俚语是语言学习者深入了解英语语言文化和进行真实跨文化交际的重要途径，我国校园英语教学应改革英语俚语的教学观念使英语俚语的教学正式化。     

自主性学习模式的构建与英语学习中学习者元认知能力的培养

认知科学认为．语言学习在本质是一个信息处理的过程,是学习者个人的认知能力和认知资源不断提高和丰富的过程。为了能够有效地协调、控制语言知识、认知心理及社会文化三大系统之间的互动关系．并对语言学习全过程进行有效地监控、规划和评价．使学习成为自觉、能动的认知活动．认知心理学家设想了元认知这一机制的存在。本文首先介绍了元认知和元认知能力的定义并结合国内外有关自主性学习模式的理论成果．重点介绍了学习者英语学习中八种元认知能力的培养,倡导英语学习中提高学习者英语自主学习能力,帮助学生提高学习自觉性．逐步掌握学习方法．养成良好的学习习惯．提高英语学习者的元认知能力。     

基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学--《旅游英语》教学设计

Jordan的英语语言教学二分法以学习者的最终语言使用目的和语言环境为主线诠释了专门用途英语及其与普通英语的差别，是专门用途英语的教学设计的重要依据。在《旅游英语》教学中，教师应围绕“获取以英语为载体的过程性知识”这一主题，在科学的建构主义学习理论的指导下，利用先进的网络多媒体，尝试用“抛锚式教学法”提高旅游专业学生在日常事务处理中的英语综合运用能力。     

最简方案框架下英语学习者的句法发展

二语习得过程中，英语学习者的句法发展表现为VP、TP和CP三个阶段。英语学习者句法发展的不同阶段体现了学习者心理语法的发展，母语迁移和普遍语法是影响英语学习者句法发展的两个重要因素。     

可理解输出与学生英语产出技能的培养

可理解输出假设认为英语学习者的语言输出有助于促进流利和准确地使用语言。以有效的输出型教学，培养大学生的英语产出技能，对于提高大学生英语综合应用能力有着重要的作用。采用任务型教学活动、主题研讨活动和模拟交际活动三种模式，综合运用各种方法与手段，可显著提升学生语言产出技能的水平。     

母语思维对二语习得的影响

在二语言习得研究领域，母语思维对目标语习得的影响是众多语言学家及心理语言学家探讨的重要问题。本文分析了母语迁移现象中的负向迁移和正向迁移，提出了这两种迁移规律对教学的启示，以期能提高英语学习者的学习效率。     

综合英语导人课设计的生态化思考——以活动教学为例

导入课融语言输入与语言输出为一体，在综合英语教学中起着十分重要的作用。以课堂生态为背景，视“活动”为教与学的核心单位能够丰富导入课，激发学习者用英语进行交际，提高英语实际运用能力。