商科院校法学专业实践教学模式改革研究

商科院校法法学本科教育应注重学生法律应用能力的培养,实践教学是实现这一培养目标的重要环节.实践教学在国外法学教育中得到了高度的重视,而我国的实践教学却面临着种种困境,无法满足社会发展对人才培养的需求,改革现行实践教学模式对人才培养具有十分重要的意义.商科院校法学专业在实践教学方面应转变观念,改革传统的实践教学模式,合理安排实践教学环节,整合社会资源,拓宽实践教学渠道,构建一套多层次、多样化的渐进式的实践教学体系.     

构建高效的法学教学模式

传统的法学教学以讲授、习题、案例分析与讨论为主要教学手段,法学教学模式经过了案例式教学、诊所式教学、模拟法庭教学三种模式的演变,在传统的法学教学模式中要引入法律情境,运用理论寻求新知,指导实践,并进行案例的拓展与迁移,构建有利于教师教学理念转变、有利于课堂教学改革推进、有利于教师专业成长和学生学习能力提升的高效模式。     

诊所式教学在财经院校法学课程中的应用

诊所式教学是一种现代化的教育方法,与传统教学方法相比具有明显的优势特点。财经院校开设法学课程应结合自己学生的特点,使用诊所式教学。可以在一定程度上改变教学手段,创新教学模式,更好地提高学生运用法律知识解决实际问题的能力,实现人才培养模式的需要。文章以《法学概论》课程为考察点,论证财经院校法学课程使用诊所式教学的必要性和具体方案。     

法学本科教学模式的改革与创新

由于我国法学本科教学的滞后及社会对国际高素质法律人才的需求,法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要。法学本科教学模式的改革与创新应重点从教学内容、教学方式入手,在教学课程体系、实践教学、教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的教学模式。     

关于高校创新型人才培养模式的深层次思考

本文从我国高等教育人才培养模式的现状出发,分析传统的教学模式存在的弊端:即缺乏对大学生的实践能力及创新能力的培养.提出教学型大学人才培养模式的改革应从培养学生的实践动手能力入手,培养学生的创新能力.     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题,造成人才培养目标难以真正实现。因此,对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要,特别是在更新教学理念,明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题，造成人才培养目标难以真正实现。因此，对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要，特别是在更新教学理念，明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破，从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

强化实践教学环节，造就技术应用型人才——高职国际金融专业实践教学的尝试

为了实现高职高专应用型人才培养目标,国际金融专业高度重视实践教学,通过制定明确的实践教学目标,设计合理的实践教学课程结构,构建立体化的实践教学模式,采取有力的实践教学措施,切实地提高了学生的职业素质和岗位能力,同时,为其他财经类专业实践教学的开展与应用型人才的培养提供了有益的借鉴。     

高职院校房地产经营与估价专业创新性人才培养模式研究

基于高职院校传统人才培养注重学生动手操作能力、学生岗位适应能力及技术应用等特点,提出高职院校创新性人才培养模式,强调以协同式任务导向教学模式、科学研究、工程实践及技术服务共同培养的新机制。实践表明,该模式能够显著提升高职学生的创新能力。     

基于项目驱动的团队协作式实践教学模式研究

为适应新形式下高校实践教学要求,培养学生的创新意识、应用能力、团队精神,本文讨论了建立基于项目驱动的团队协作式实践教学模式的相关问题.首先研究了国内实践教学现状,其次分析了新实践教学模式的特点,最后给出了该实践教学模式的建设思路,为创新应用型人才培养提供良好的方法参考.     

高职法学教育教学模式改革的可能路径分析

我国高职法学教育的人才培养体制及其主导下的教学模式,与普通高等学校的法学本科教育并无区别,并在教学模式上日益陷入工具主义的困境。为此应改革传统教学模式,积极倡导开放性教学模式,为建立、完善适应社会发展的高职法学教育的人才培养体制寻求路径。     

高职英语教育专业实践教学模式的探索

实践教学是高等职业教育的重要环节,其教学质量直接影响人才培养目标的实现。高职英语教育专业在人才培养过程中要积极开展实践教学改革,以第一课堂、第二课堂为基地开展的校内实践教学,与以延伸到第三课堂实施的校外实践教学的联动式实践教学模式,可以提高课堂教学质量和学生的岗位适应能力。     

岗位核心能力视角下实践教学体系的构建——以高职英语专业涉外商务岗位为例

高职院校实践教学体系构建是否合理直接影响学生实践能力的养成。随着社会对岗位需求的不断变化,实践教学体系也需顺应这种变化,从岗位核心能力出发,制定岗位人才培养目标,优化实践课程体系,开展“教学做合一”的实践教学,同时完善教学评价系统,确保高职院校人才培养目标的实现。     

辩论式教学法在课程教学中的运用研究——以“土木工程专业导论”课程为例

结合"土木工程专业导论"课程本身具有较强的基础性和前沿性的特点,为使学生能更好地理解相关概念,及时消化课程知识,在课程教学中引入一种全新的教学模式——课程辩论式教学。将辩论赛的组织形式融入课堂,充分发挥学生的能动性和主动性,注重实践能力的强化,不仅有利于提升学生的学习兴趣,同时也有利于培养学生的快速思考能力、知识积累能力和创新思维能力。课程教学效果表明,辩论式课程教学模式是培养学生实践能力和创新能力的有效途径之一,也是一种很好的提高学生社会职业素养和就业竞争力的教学探索,符合应用型高校的办学定位和人才培养的初心。     

“三品层递”培养创新型首饰设计人才

"三品层递"培养创新型首饰设计人才的教学模式,使学生基于三个"看得见,摸得着"的真实项目。本文通过在人才培养模式、课程教学模式和评价模式上的创新,逐层递进式培养学生自信心,达到提升学生作品质量、积极性和创新能力的目的,并为有创业愿景的同学奠定理论实践基础,提升学生自主学习的能力。     

高校创新人才培养途径的研究

随着社会经济和科学技术的发展,高校作为人才培养和知识创新的基地,创新人才培养成为高校的重要任务和中心任务。通过改革“专才型”人才培养模式,构建创新型人才培养模式;变传统灌输式教学为创造性教学;改革教学评价制度;重视综合实践训练,大力培养学生创新实践能力;积极开展第二课堂教育,充分发展学生的非智力因素等途径,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,促进学生全面素质的提高,增强社会适应能力。提高高校培养创新人才的能力。     

协同创新背景下新建财经类本科院校大学生科研创新能力培养与实践

协同创新思想被广泛应用于社会各领域,大学生协同创新能力主要包括大学生的创新能力、协同意识、角色定位能力和协调沟通能力。基于协同创新思想,可从以下途径培养大学生的科研创新能力:倡导"创造式教学",实现教学与科研创新的有机结合;大力发展科研型社团,把课堂教学与学生社团发展相结合,促进学生科研创新能力和实践能力的培养;加强教师指导,以学生科研立项、创新实验计划为依托,构建学生科研创新能力培养模式;创新人才培养方案。     

高职计算机应用技术专业项目教学人才培养模式探索与实践

在国家示范院校建设中,对计算机应用技术专业的分阶段技能递进式项目教学人才培养模式进行了探索,即在高职学生的三年学习期间,将教学时间分为三个阶段,第1至2学期着重培养学生的专业基本技能,第3至4学期培养学生的企业项目开发能力,第5至6学期提升学生的项目综合实践能力和岗位技能,并开发出学习评价方案,同时加强校企合作和实训基地建设,以及学生顶岗实习教学管理,人才培养模式改革取得一定成效。     

基于工作室教学模式的文化产业管理专业实践教学研究

文化产业管理专业以培养复合型应用人才为目标,而传统的实践教学模式无法真正实现这一目标。因此,文章以淮南师范学院文化产业管理专业为对象,探索如何利用工作室教学模式提升学生实践应用能力,并以企业为参照并结合教学的实际情况建立了工作室的组织架构和规章制度,以期引入项目构建学生职场岗位体验场景、引导学生积极主动参与科研与学科竞赛活动、实施导师制实现师生有效互动。     

法学课程教学方法探讨——以消法课程为例

消费者权益保护法课程是中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育法学本科第五学期开设的一门课程。为了满足人才培养模式改革和开放教育的需求,培养学生认识事物的创新能力,消法课程的教学应尝试多方面的改革,采用多种形式的教学方法。