基于“任务驱动法”的杂草识别教学模式探析

本文对"任务驱动法"的特点及任务驱动模式的构建进行了简单介绍,并对"任务驱动法"在杂草识别教学中的应用做了一些探索,表明"任务驱动法"可以激发学生的学习兴趣,培养学生的主动参与意识及合作意识,提高学生的思维能力、实践能力和创新能力,提高教学效率。     

核心素养视野下高端技术技能人才贯通培养基础阶段的体育教学

核心素养是一系列知识、技能和态度的集合,是个体发展自我、融入社会及胜任工作所必需的.在核心素养视野下,贯通项目基础教育阶段的体育教学应注重培养学生自主、合作、创造性的学习和锻炼方式,并在此基础上培养学生的体育精神和人格特征;课程设置注重"多能发展";"多元化"的设计和实施教学;注重过程中以质化与量化相结合的评价方式.     

新课程背景下体育教学培养学生自主学习的探讨

本文对体育教学在新课程背景下如何培养学生"自主学习"进行了初步的探讨研究,从而为"自主学习"在体育教学中的应用提供有效的途径与方法,促进学生体育学习能力的提高。     

"两会"服务已成为旅游与艺术学院的品牌项目

自2003年起,北京财贸职业学院旅游与艺术学院的学生参与全国"两会"服务工作. 从第一年的二十一世纪饭店,到今天与北京贵宾楼饭店有限公司、北京友谊宾馆、首都大酒店、中国职工之家、北京内蒙古大厦有限责任公司、西藏大厦、北京国际会议中心等多家酒店企业建立深度校企合作关系,经过十五年的不断发展,"两会"服务已经成为旅游与艺术学院的品牌项目,从教学领域拓展到社会服务领域,学院秉承校企合作共同培养职业教育旅游人才的宗旨,使两会服务项目成为培养高职学生实践能力的良好平台,帮助学生明确学习和就业方向,为未来的职业发展打下奠定基础.     

利用现代教育技术创设情境,培养学生的创新能力——课堂教学的满汉全席

教师要善于合理运用多媒体技术,充分发挥自己在教学中的积极作用;以学生为主体,鼓励、组织、帮助、协助学生学习;以教学任务为主线,培养学生自主学习的个性,主动探索、勇于实践、不断创新的精神。     

研究性学习在大学英语教学中的应用

搞好研究性学习能着重培养学生的“四自”能力。即自学、自做、自悟、自助四种能力,从而激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习性和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。在高等院校英语教学中将研究性学习的理念应用于教学,不仅能够培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力,同时为培养学生的终身学习打下良好的基础。     

“主导-主体”模式指导下的数学教学

数学课程的教学方式向来比较传统,教学效果不尽如人意,或许可以＂生本教育＂理念为指导,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主学习精神,实现课堂互动。这样能激发学生学习兴趣,增强他们的学习信心,培养学生的合作和互助精神,发挥他们的主体作用,使学生真正成为了学习的主人,在＂主导-主体＂模式下全面提高教学质量。     

多媒体技术与英语教学

应用多媒体技术有效地辅助英语教学,能激发学生的学习热情,解决教学的重点和难点,培养学生的合作精神和创新能力,优化师生之间的和谐互动,从而全方位地提高教学质量.     

健美操教学中合作学习法的应用

在健美操教学过程中,采用固定学习小组的形式进行合作学习,有利于促进人际交流,培养集体意识和竞争精神,不仅活跃课堂气氛,更能激发学生的学习热情,从而提高学习效果。     

选课制下体育课教学合作学习模式的实践

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。在健美操和排球课程进行合作学习模式的实验性研究表明,固定合作学习小组的合作学习模式,不仅适应选课制下体育课的教学,而且有利于提高学生学习的积极性和运动技能的掌握,有利于培养学生的合作精神。     

深化高职钢琴教学的改革——钢琴教学中培养学生“研究性学习能力”的几点思考

把"研究性学习能力"融入钢琴教学中对高职钢琴教学具有启示性的意义。在"研究"的过程中,最关键之处在于使学生学会如何学习钢琴,学会科学的学习方法,保证钢琴学习的延续性,当学生毕业后,在工作中能继续保证钢琴水平的持续发展,为学生钢琴综合能力的持续发展提供一条科学合理的道路。     

基于建构主义理论的大学英语教学模式新探

以建构主义学习理论为指导的教学模式强调学习的主动性、社会性和情境性,充分发挥学生学习的积极性、主动性及创新精神,从而实现学生对知识主动进行有效的意义建构。在建构主义理论的指导下,大学英语教学模式在培养学生自主学习能力、促进学生建构能力发展和培养学生终身学习能力等方面有了新的突破。     

教师支持服务体系建构与农村学校改进

农村学校改进中现有的行政指令模式、培训增能模式、项目推进模式、"空降"指导模式、"协同"合作模式以及"草根"生成模式,因其自身所固有的局限而遭遇一定的挫折。甘肃省平凉市崆峒区依托西北师范大学,通过构建县(区)域教师支持服务体系,为校长教育领导力和教师专业发展能力提供可持续的政策、专业、技术以及学习支持,将校长、教师和学生的点滴行动变成集体智慧,将被动的学校改进行为变为全体师生参与的一种自觉追求,构建了一种稳固的、可持续的学校改进与伙伴协作共同体。学校通过赋权学生制定班规、征集课堂教学忌语、举办"我最喜欢的老师"征话(画)以及搭建导师制协作平台等活动,真正点燃了师生参与学校改进的智慧与激情,推进了农村学校的变革。     

高职院辅导员队伍建设“校企合作”机制的思考

基于"校企合作"的高职院辅导员队伍建设,是适应校企合作办学模式培养高素质人才的需要。培养辅导员工程实践能力和企业工作经验,有助于提高辅导员队伍的专业化水平,更好地实现高职院校培养技能型和应用型人才的目标定位。文章就高职院辅导员队伍建设"校企合作"机制进行了探讨。     

合作学习对大学英语口语教学的影响

论文探讨了将合作学习的方法运用于大学英语口语教学中的影响。合作学习不仅增加了学生操练英语口语的机会,改善了课堂气氛,同时还培养了学生的团队合作精神和自主学习的主动性,发展了学生的口语能力和水平,促进了学生的全面发展。     

"合作探究型"大学英语教学模式与学生创新能力的培养

“合作探究型”大学英语教学模式能塑造学生的创造品质,培养学生的协作精神,从而有利于培养学生的创新能力。“合作探究型”大学英语教学在培养学生创新能力的过程中以培养学生的独立探究和协作精神、勇于创新的体验和弘扬中华民族文化的责任感为目标,并分创设问题情境、引导学生独立探究、问题讨论和总结评价等四个环节具体进行。     

JiTT教学模式在大学英语后续课《旅游英语》的应用研究

本文对Ji TT教学模式在旅游英语后续课程中的应用进行了研究。研究表明,基于Ji TT教学模式的旅游英语后续课的实施是可行的,也是有效的。Ji TT教学模式能有效地激发学生的学习兴趣,拓展学生的学习时间和空间,培养学生的自主学习能力和团队合作精神,提高教学质量与效率。     

合作学习在高职英语教学中的应用

合作学习是一种主体性的教学组织形式,它突出了"以人为本"的教学思想,为高职英语教学提供了一种新的教学模式。文章探索了合作学习的现实意义,提出了教师在构建合作学习过程中的一些注意点,并最终提出如何建立一种合理的合作学习评价机制。     

将CDIO引入工科院校大学英语教学的研究与实践

在大学英语教学中引入CDIO工程教育改革理念与模式,可以使学生提高学习效率和效果,培养学生工程思维能力,团队合作、主动学习、勇于创新的精神,产生了积极效应。     

大学英语课堂教学如何培养学生关键能力——基于课堂结构分析的课堂志研究

为验证优化大学英语课堂结构与培养大学生关键能力二者之间的关系,在分析大学英语课堂教学结构的基础上,采用课堂志的研究方法,观察分析了课堂教学活动中学生自主学习、合作学习和学生语言综合运用能力的培养过程,验证了优化大学英语教学结构可以提高大学生自主学习和合作学习的能力,有助于语言综合运用能力的培养的假设。因此,建议从师生能动者主体、教学资源和课堂规则、教学结构二重性三个维度入手优化大学英语课堂结构:在教师能动者的引导下,充分发挥学生主体的能动性作用,形成良性师生能动循环系统;重建"教师主导、学生主体"的师生关系和"以学为主、先学后教"的教学关系;丰富以数字化信息技术为依托的物质性教学资源;形成一套以任务实践活动为导向的语言课堂规则。