现代教育技术发展的三大趋势

教育技术发展的心理学基础由原来单一的学习论发展为学习论与发展论并存,体现了心理学基础的多元化;现在教育技术在发展中不断彰显人的主动性和发展性,体现了发展理念的人性化;现代教育技术是以语词技术、光电技术、计算机与网络技术作支撑的,体现了媒体支撑的融合化。     

信息技术教育中的创新教育

一、走出信息技术教育是单纯技术教育的误区信息技术教育是单纯的技术教育这种思想在信息技术教育初期曾经主导着许多信息技术教育工作者。尤其在信息技术刚刚进入中国的时期，多数教育者对信息技术的理解更加侧重于技术能力方面，而忽视了教育本身应该给教育者提供全面发展的机会。随着信息技术的不断发展，信息技术呈现出多元化、多样化、动态的发展趋势，不断地深入到人们的生产生活之中。单纯的技术培养已经不能适应社会的需求，     

教育部门投入产出经济账

中国是世界上人口最多的国家,教育,作为提高人口素质,稳定社会长治久安的方式越来越受到重视.加之,中国经济正处于调结构、促增长的转型攻坚期,党和国家致力于深入贯彻执行科教兴国、人才强国战略,16年召开的G20峰会更是着重提出创新是驱动发展的第一动力,而创新的前提基础是人才培养.在提高创新能力,促进经济转型发展层面上,教育质量则是关乎国家社会经济长足发展的决定性因素,因此,教育投入和教育效果这笔经济收益帐越来越受到社会的关注.     

主体性教育——中国教育科学发展的理性选择

一、主体性教育的内涵 首先，主体性教育强调独特性，人作为教育唯一的客体，其独特之处在于他具有主体性的一面，即人的本质特征，这其中包括三方面的含义，一是指人的精神特征，是人的本性中固有的渴望生存、自由、独立、自主的一种“精神力”。二是指人的实践活动中在人类文明发展史上表现出的实践性、能动性和创造性。三是指人的价值特征，人本身就是固有价值和创造价值的统一。主体性的价值包含着自我的独立性和自主性，     

加强党员教育工作的思考

摘要：随着改革开放的不断深入，为了适应新的市场需求，需要广大党员干部转变观念。为此，本文通过阐述转变党员教育观念的途径，分析创新党员教育的载体，同时对党员的教育工作进行规范，进而在一定程度上为党员教育工作提供参考依据。     

高职计算机专业创业教育与专业教育融合研究

创业教育已成为高职教育改革的必然趋势。本文阐述了创业教育的内涵,分析了当前创业教育发展的现状与存在的问题,以计算机专业为例给出了专业教育融合创业教育途径。     

“四大教育功能”的价值剖析

１引言社会的发展需要科学技术的推动 ,科学技术是第一生产力。但是 ,新的科学技术则是由人去发明、创造 ,并由掌握了现代科学技术的人去驾驭 ,去应用 ,产生人类所必需的社会效应 ,加速社会的发展和进步。说得更明确一些 ,人是万物之本 ,而人材是社会之灵。因为 ,人不是生而知之 ,而是接受后天的教育与环境的影响 ,通过各种知识的吸收和技术的积累 ,才具备了适应于社会生活所必备的条件。因此 ,培养和教育具备有现代知识与技术的的人材 ,就成了社会的必需。所以 ,我国把科教兴国作为最根本的战略 ,而且把教育放在了优先发展的战略地位 ,这毋…     

幼儿园、家庭、社区协同教育模式探究

本文在分析幼儿园、家庭、社区三方在学前教育中重要性的同时,对三方缺乏有机联系,没有形成教育合力的原因进行了分析,并对如何实现构建幼儿园、家庭、社区相结合的教育模式与互动机制提出一些对策与建议。     

遵道才能得路——论会计的价值教育问题

会计的价值教育是会计教育的根本属性.我国会计教育在相当长的一段时期内忽视了会计的价值教育,认为会计只是一种技术、一种手段或者是"为投资者提供决策有用的信息"的工具,把会计教育问题等同于会计知识和会计技能的传承问题,使会计的价值教育在会计教育中失去了应有的地位.本文认为会计知识教育涉及的只是会计的"路",会计价值教育涉及的是会计的"道"."路"只能算是枝节,"道"才是根本,遵"道"才能得"路".     

寓爱国之情于语文教学之中

语文教学，是整个教学的前提和基础，人们称它是工具课，学生在本学科的受益和提高是潜移默化的。因此，语文课中对学生进行爱国主义教育，是义不容辞的责任，也是素质教育的首要前提，是创新教育的根本点。     

会计教育杂谈

会计教育是一个非会计教育行业及工作者不太关注的话题,然而事实上会计教育却是一切会计工作的基础,所有的会计工作都与会计教育有着密切的联系,从某种程度上说,会计教育决定着会计的一切,会计教育的方向、模式、质量等,对会计工作具有重大的影响。重视会计教育实质上是在加强会计工作,这是一项具有重大现实意义的基础工程,全社会都应给予关注与重视。     

关于“教育产业化”的反思

近年来,“教育产业化”一直是教育理论界的热门话题。有些专家根据教育具有产业的某些特点而提出“教育产业化”理论,其初衷是为了解决人民群众日益增长的接受教育的需要与教育投入相对不足的矛盾。然而,笔者却认为它是对教育的产业属性的误解,具有相当的迷惑性。要弄清这个问题,需要我们从理论和实践上加以分析。     

我国注册会计师后续教育问题的思考

一、我国注册会计师后续教育存在的问题 （一）后续教育体系有待完善尽管我国于1996年就颁布实施了《注册会计师后续教育培训制度》（以下简称《培训制度》）并开始了后续教育工作，但由于起步晚，基础差，加之《培训制度》未能根据我国当前会计行业的现状及时进行修订，致使我国注册会计师后续教育制度在诸如教育目标、培训对象、教育内容和形式、师资建设、考核等方面都不同程度地存在问题和不足，尚未形成一个完善的后续教育培训制度，这在很大程度上影响了后续教育的效果。     

融合低碳教育理念推动高职教育巧发展

“低碳教育”注重新方式新技术，以获取最大的效益为目标，不断提高人类教育发展水平和促进可持续发展，是一种实用性强、费用低、见效快的新型教育模式。高职教育不同于普通高等教育的教育类型，它强调的是人才培养的应用性和职业岗位的针对性、适应性，应把“低碳教育”理念这一内涵更深、外延更广的新概念融入到高职教育中，转变陈旧的观念，正确认识高职教育的本质，确立特色立校，特色强校的办学指导思想。