数学思想方法与实变函数教学

本文简要分析了数学思想方法的内涵,分析、概括了实变函数中三个层次的数学思想方法,并讨论了在实变函数教学中加强数学思想方法教育的意义和途径。     

数学思想方法在义务教育数学课程中的地位

数学思想和方法在课程中应占重要地位,应作为教育任务的重要内容。学习数学不仅要学习数学的知识内容,而且要学习它的精神、思想和方法。掌握基本数学思想方法能使数学更易于理解,领悟数学思想方法更有助于数学新知识学习,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

探析数学建模在中学数学教学中的应用

文章分析了数学建模的方法、原则、应用过程及重要性,一方面探讨了数学建模思想在生活实践中的应用、数学建模的意义及对中学数学创新思想的影响;另一方面通过构造数学模型解决实际问题,不仅能培养学生使用数学方法解决实际问题的意识和能力,而且有利于对学生进行创新教育。     

基于数学思想的预科数学教学模式

数学思想是数学教学的主要内容,本文简要阐述了高等数学中的数学思想,提出在备课阶段和课堂教学中充分渗透数学思想方法,提高民族预科的数学教学。     

在初中数学教学中渗透数学思想

数学思想方法是形成学生的良好的认知结构的纽带,数学思想和方法纳入了基础知识范畴。探讨数学思想方法教学的一系列问题,已成为数学现代教育研究中的一项重要课题。     

培养学生的数学素养与数学能力

数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化熏陶，素质的培养。数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透，即整合。树立新型的教育观，是深化教育改革的关键。     

数学应用与实际生活相联系

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视.能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施.     

论G·波利亚解题表的思想方法

数学教育家G·波利亚在他的《怎样解题》一书中提出了著名的解题表,在表中,他将数学解题的过程分为四个步骤:理解题目,拟定方案,执行方案,检验回顾。解题表中也蕴含了丰富的思想方法,主要包括化归与变换;观察、类比与猜想;知识迁移;有序思维等思想方法。     

在建构数学认知结构中数学思想方法的意义

本文主要阐述了数学认知结构及发展机制,数学思想方法与同化、顺应的关系,最后重点论述了数学思想方法在培养与构建良好的数学认知结构中的重要意义.     

提高初中数学课堂教学质量的方法

数学教学,尤其是课堂教学,是学校教育活动的主要形式,是我国中小学教育活动基本构成部分,它是综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。对提高初中数学课堂教学质量进行了探索和实践;提出提高初中数学课堂教学质量的相关策略。     

浅谈数学教学中创造性思维能力的培养

我国学生的创造意识不强,创新能力不足,成为国内外有识之士的共识。文章从培养学生的思维品质、创造个性和改革教学手段等方面,论述了在数学教学中创造性思维能力的培养意义和培养的途径。     

西安市少年儿童校外体育教育市场开发与对策研究

校外体育教育是校外教育的重要内容,也是儿童发展过程中不可或缺重要教育环节。健康有益的校外体育教育对引导广大少年儿童树立终身体育的观念,养成体育锻炼习惯,培养吃苦耐劳、勇于拼搏的精神和公平竞争、团结协作思想品德具有重要作用。校外体育教育是实现学校、家庭和社会三位一体,促进少年儿童身体健康的重要部分,校外体育市场的开发和有效利用,能够实现学校体育教育的不足,为体育教育的个性化和学生个体多样化的体育健康需求提供便利,对校外体育教育市场开发进行研究,对于促进少年儿童的身体健康,真正落实"阳光体育"运动具有重要的实践价值和理论意义。     

弘扬民族精神的时代价值

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神纽带,爱国主义是民族精神的核心内容。西方启蒙思想家以"人权"否定"神权"是人类社会进步的表现。但是以唯心史观抽象出来的人性论忽视人权的历史性、社会性和阶级性,必将导致人权与国家主权的对立,使之成为瓦解发展中国家民族精神的工具。为了更好地凝聚中华民族精神、坚持社会主义核心价值观,必须坚持正确的价值取向,批判以抽象的人性论为理论基础所衍生的错误观念。     

高校固定资产可持续性使用的管理研究

随着高等教育管理体制改革的深化,高校固定资产出现了大量浪费的问题。如何提高高校固定资产使用的效率,增强固定资产管理力度,提高其使用可持续性极为重要。针对目前国内高校固定资产管理的问题,引入分权管理思想和标准成本管理方法,提出了固定成本责任中心的管理方法,试图以此提高固定资产使用的可持续性。     

基于提高学生实践能力与创新精神的数学教学实践研究——以数学教育专业为例

高等教育改革,必须面向社会需要,实施以创新精神、实践能力和科学研究能力为重点的素质教育。实践证明,在数学教育专业学生中,开展研究性学习,开设数学试验,全程渗透数学建模思想,对挖掘学生潜能,培养学生创新意识、实践能力,数学应用能力有显著作用。     

理工类大学生数学素质与创新能力培养的改革与实践

在对目前理工类大学生数学素质与创新能力培养的现状及存在问题分析的基础上,提出了理工类大学生数学素质培养六要素和创新能力培养四环节的理工类大学数学教学模式及今后进一步深化理工类大学数学教学改革的思路。     

试论高校如何培养高素质的创新人才

培养和造就具有创造性能力高素质人才是时代的要求。本文从树立素质教育思想,现代化教育理论,改变传统,注重培养学生的人文素养及创新能力等方面进行了分析,探讨了高校如何培养学生的创新能力。     

在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力

作为地理学科的教学,从教学方法、教学思想必须有一个全新的有利于人才素质提高的新理念。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,目的在于改变学生传统的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并用理论去指导学生的社会实践,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。     

高校社团中大学生高效团队精神培养研究

具有较强的团队精神和与他人协作的能力,是现代社会人才的基本素质。在很多招聘要求中,我们都可以看到这样的一个字眼——团队精神,而学生社团恰恰有助于培养学生的一种作为集体一员的感情和合作意识。通过社员在长期的活动实践中形成的部门合作、习惯、动机、兴趣等,来沟通大家的思想,引导学生产生共同的使命感、归属感和认同感,反过来逐渐强化团队精神,产生一种强大的凝聚力。通过团队内部所形成的一种观念的力量、氛围的影响,去约束规范,控制学生成员的个体行为。     

A comparative cultural study of mathematics education at Northern Cyprus and Turkmenistan secondary schools

This study was aimed at investigating the opinions of secondary school supervisors about mathematics education as a cross cultural study at the secondary schools of Northern Cyprus and Turkmenistan. A semi-structured interview was used to elicit responses from three supervisors from inside of the Northern Cyprus and eight educational supervisors from province of Turkmenistan (totalling eleven participants from two countries) about mathematics education in both countries to make a cross cultural comparison. Findings of the study indicated major challenges such as short duration of the control period, ignorance about the facilities and conditions, coincidental selection of the topics and classes, teacher’s unawareness of the evaluation criteria, and incompetence of supervisors in the field of mathematical inspection. It was further found that the difference between both the countries on the matter of control of the mathematics education is not very big. The study has positive significance for Ministry and Department of Education, Education Supervisors, administrators, researchers and teachers on effectively implementing mathematics education.