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1.
陈婷 《中小企业管理与科技》2012,(34)
本文列举了高职会计专业核心课程体系存在的一些问题,通过对会计岗位群、工作任务和职业能力的分析,对会计专业核心课程的设置、课时分配、计划进程、内容选择、课程标准等进行了优化,以适应培养高素质技能性人才的需求. 相似文献
2.
陈湘江 《中国乡镇企业会计》2014,(7):226-227
会计行业需要终身学习的特点与高职会计专业人才培养目标呼唤我们应基于能力本位进行课程教学。本文从会计课程融通的兴趣点、兴奋点、关注点、探索点出发探讨提高学生的职业岗位能力、岗位群能力、职业发展能力与职业创新能力。 相似文献
3.
杨群 《中国乡镇企业会计》2009,(11):146-147
《基础会计》课程是会计专业的核心能力课程,它集理论性和技术性为一体,在会计专业中起着至关重要的作用。它是根据会计岗位的共性需求能力,培养学生的会计核算能力、基本的职业判断能力以及全盘的账务处理能力。目前高职院校对本课程的教学过程分为理论教学和实践教学两段,这种教学方式对于刚从中学校园踏入职业院校的学生的来说, 相似文献
4.
在高职"双高"建设背景下,传统的会计专业必须进行转型升级,以适应社会经济发展对大数据与会计人才的需要,因而文章提出进行专业群能力培养.专业群能力是指在专业群内具有一项专业核心能力,同时具备其他职业能力,即"一专多能".文章重点阐述了大数据与会计专业群能力的内涵,基于大数据与会计专业群能力的人才培养模式改革及其必要性,探讨了其改革实施的过程和保障条件. 相似文献
5.
欧群芳 《中国乡镇企业会计》2012,(5):203-204
一、建设高职会计专业校内实训基地的意义(一)校内实训基地是实现高职会计专业人才培养目标的基础高职会计专业主要面向中小企业和会计咨询机构,培养有良好的职业道德和扎实的专业技能,获取岗位相关资格证书,能胜任出纳、会计、财务管理和审计等工作岗位的高素质技能型会计人才。 相似文献
6.
本文是以高职院校会计专业实践性教学为主线,分析其现状,通过高职学生就业的岗位群得出应具备的能力,进而举例说明并探讨高职院校会计实践教学如何实施保障。 相似文献
7.
周曼 《中国乡镇企业会计》2018,(5)
本文重点研究中高职贯通的核心问题——课程衔接,针对当前会计专业中高职贯通存在的实际问题,基于职业岗位能力要求的视角,构建中高职贯通课程体系,实现会计专业人才培养目标。 相似文献
8.
职业核心能力,是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,能适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展的能力。
一、职业核心能力培养的现实意义
(一)加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求
党的“十八大”指出:教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。大力发展高等职业教育,这是我国教育发展的必然选择。在就业形势日益严峻的形势下,目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求还有一些距离。这些正是高职教育职业核心能力培养的缺失造成的。职业核心能力的培养是高职学生提高就业竞争力的重要因素。 相似文献
一、职业核心能力培养的现实意义
(一)加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求
党的“十八大”指出:教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。大力发展高等职业教育,这是我国教育发展的必然选择。在就业形势日益严峻的形势下,目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求还有一些距离。这些正是高职教育职业核心能力培养的缺失造成的。职业核心能力的培养是高职学生提高就业竞争力的重要因素。 相似文献
9.
高职教育强调培养学生从事本专业领域实际工作的能力和技能,注重实践性和应用性。为实现培养目标,保证高职教育教学质量,培养社会需要的会计专门人才,高职会计专业应加强与企业合作,从会计专业的自身特点出发,结合会计岗位工作实际,与企业合作改革完善人才培养模式、教学模式,按照教学做一体、以岗定学、双证融通的原则构建有利于培养学生职业能力的课程体系。 相似文献
10.
一、高职会计实训教学模式改革的依据和关键
(一)改革依据:准确把握高职教育人才培养目标。自教高[2004]1号文件颁布以来,“高职教育培养高技能人才”的培养目标广为认同。该培养目标强调以就业为导向,注重职业岗位能力的培养,这是高职教育区别于学科教育的本质所在。为满足职业岗位能力培养的要求,必须从人才培养目标的高度去认识会计实践教学的重要性,注重实践性、强化实用性和职业性,构建基于职业能力本位的、切实有效的会计实训教学模式,培养社会需要的高职会计人才。 相似文献
11.
12.
针对我国高等院校会计类本科学生大部分要选择就业的情况,本文提出了高等院校会计类专业加强资格教育的现实意义和有效途径:(1)指导思想上要有一个统一的正确认识;(2)需要完善会计课程体系;(3)实行以会计职业能力为模块的项目教学模式;(4)实行综合实践训练,强化岗位技能与综合职业能力;(5)采用走出去请进来的方法提高会计专业教师的综合素质。 相似文献
13.
《中国乡镇企业会计》2017,(1)
针对高职会计专业校企合作存在的问题,会计工作室教学模式营造与会计工作岗位高度一致的实践环境和职业氛围,构建以职业能力培养为主线的课程体系,建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系,在深化校企合作、培养符合社会需求的高素质技能型会计人才方面取得了良好效果。 相似文献
14.
为了提升高职会计专业学生的综合能力,基于"证赛岗"融合,开展了高职会计专业课程体系建设与实践的研究.在建设会计专业课程体系的过程中,高职院校应综合《会计行业基础工作条例》文件内容,从公共基础素质教育模块、职业基础教育模块、能力素质拓展教育模块出发,对会计专业课程体系进行模块划分,将学生考证、岗位竞赛、职业需求相融合,并贯穿于教育指导工作中的各个环节.坚持多元化原则与学生全面发展原则,完善高职会计专业课程体系评价方式,从而为学生未来就业奠定坚实的基础. 相似文献
15.
高职会计教育的目的是培养应用型和技术型的会计专业人才,因此,高职院校会计专业实践教学的质量非常重要.本文主要通过阐述职业能力提升在高职会计专业实践教学中的重要性,分析在高职会计专业实践教学中存在的问题,研究基于职业能力提升的高职会计专业实践教学设计. 相似文献
16.
大数据时代,推动高职大数据与会计专业升级和数字化改造,实现该专业由核算型会计向管理型会计转型,已经成为当前和今后一个时期的重要任务。本文以广东工程职业技术学院为例,从专业培养目标、课程设置、师资队伍、实训条件等维度揭示高职大数据与会计专业人才培养不适应时代要求和会计转型需要的诸多情况,将《IMA管理会计胜任能力框架》和《中国管理会计职业能力框架》融入到高职大数据与会计专业人才培养研究,试图构建以职业能力为中心的高职大数据与会计专业人才培养模式。 相似文献
17.
《中国乡镇企业会计》2015,(5)
本文在分析高职院校会计电算化专业课程设置现状的基础上,提出应按照会计工作岗位群要求和会计职业资格证书所需的知识和能力设置课程体系,并把会计技能竞赛项目纳入到专业课程授课计划和实训内容中,做到"岗、课、证、赛"深度融合,从而顺利实现高职会计专业人才培养目标。 相似文献
18.
近年来,随着我国基本经济政策的推行,市场经济发展越来越迅速,市场竞争也愈来愈激烈.伴随企业改革以及大学生创新创业的需求,出现了数不胜数的小型企业.企业要想在市场上生存、发展,就必须重视会计岗位.对于会计而言,会计工作能力的培养是至关重要的.高校的人才培养方案主要是根据企业对的人才需求而制定的,面对新的经济发展形势,高职院校在会计专业的人才培养中,如何明确教学目标、提升教学质量、促进学生发展是当前高职院校迫切需要解决的问题.文章以高校会计职业能力培养为核心,探究提高学生职业能力的改革策略,分析教育改革的路径,从会计职业能力概念、职业能力基本框架、职业能力培育存在的问题入手,探讨教育改革的策略. 相似文献
19.
颜强华 《中小企业管理与科技》2010,(1):121-122
“岗位技能+证书制”模式是在会计电算化专业发展中探索的一种新的教学模式,此模式把会计电算化专业教学以会计专业岗位技麓(手工和电算化)的培养和会计职业资格考证为目标,使职业教育的实践教学内容与职业工作岗位相统一。 相似文献