关于高校课程考核管理的研究与实践

课程考核工作是教学管理的重要环节,关系到学校人才培养目标的实现和人才培养质量,应坚持公平、诚实、严谨的原则。为营造优良学风,严肃考纪,端正考风,使课程考核管理进一步科学与规范,文章从课程考核管理的涵义入手,剖析了课程考核管理的各主要环节,提出了目前课程考核存在的主要问题,总结出加强课程考核管理的一些具体措施。     

技术经济学课程教学改革实践研究

技术经济学是一门技术和经济相交叉的边缘学科,具有很强的实践性。该课程的学习对学生加强经济管理知识,完善知识结构,提高综合素质,树立市场观念,都具有重要意义。长期以来,技术经济学课程传统的教学方式与单一的考试模式,易导致学生缺乏学习积极性,不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。根据创新人才培养要求,通过北京建筑大学技术经济学课程教学改革实践,对技术经济学从教学内容、教学方式及考核方式等方面进行改革,总结出"讲授+案例+实践"三位一体的教学模式,新的教学模式以培养学生创新意识和实践能力为目标,大大提高学生理论联系实际的能力,锻炼学生解决实际问题的能力,开发学生学习的主动性和创新思维,并改变原有的单一考核方式为全过程、多角度评价,对于提高技术经济学课程教学效果具有积极的作用。     

改革考核方式,培养应用型创新型人才——以《经济学说史》课程为例

教育的最终目标是要培养适应社会发展需要的应用型、创新型人才,经济学说史课程的考试方式改革也应着眼于从传统的"单一考试形式"向现代的"综合性多元化考核和评价体系"转变。当前国内高校经济学说史课程考核中存在以下问题:考试目标不够明确,存在认识上的误区;考核方式过于单一,不能适应创新型教育的需要;考试内容不全面,不利于学生学习能力的培养;考试题型不合理,不利于学生综合素质的提高。因此,为了提高学生分析和解决实际问题的能力,应加强试题库建设,改革过去单一的闭卷考试方式,采用平时开卷考试、课堂讨论、课程论文、读书笔记、口试、案例分析等形式多样的综合性的评价考核体系,提高平时成绩的比重,对学生在课程学习的整个过程进行全方位的考核。     

基于态度、知识、能力三维度的基础会计课程考核体系

现有的基础会计课程考核体系已不能适应课程改革的发展,课程考核体系应与应用型人才培养目标一致、与课程教学目标一致、与教学方法一致。笔者结合课程特点,提出建立基于态度、知识、能力三维度的基础会计课程考核体系,从而实现单一考核向多元化考核的转变,知识考核向能力考核的转变。     

优化国际化会计人才培养及考核体系

"会计教育改革委员会"(AECC)认为,传统会计教育目标和方式已经不能适应发展变化的会计职业的需要,会计教育的目标是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力。文章以国内部分高校与英国皇家特许会计师ACA合作培养会计专业本科生的教育项目(ACA项目)为例,分析当前国际化会计人才培养现状,并通过与国外课程设置、教学方式及考核方式进行对比,探讨当前我国国际化会计人才培养考核方面存在的问题。     

高职院校《财务会计实训》课程教学浅析——以山东商务职业学院为例

财务会计实训课程是高职院校会计专业实政教学的重中之重,是高职教育的特色所在.通过财务会计实训课程的学习能有效实现人才培养目标、职业能力、知识能力的结合,提升高职学生动手操作能力和综合素质.文章在阐述财务会计实训课程设计理念及设计原则的基础上,提出应该从师资队伍、实训条件、实训资料等四个方面进行建设.     

高职院校《财务会计实训》课程教学浅析——以山东商务职业学院为例

财务会计实训课程是高职院校会计专业实践教学的重中之重,是高职教育的特色所在。通过财务会计实训课程的学习能有效实现人才培养目标、职业能力、知识能力的结合,提升高职学生动手操作能力和综合素质。文章在阐述财务会计实训课程设计理念及设计原则的基础上,提出应该从师资队伍、实训条件、实训资料等四个方面进行建设。     

高职院市场营销专业《经济法》课程改革探索

经济法是高职院市场营销专业的基础课程,在人才培养体系中占有重要地位。本文就经济法课程教学过程中存在的目标不明确、计划及内容不合理、教学形式单一、考核方式不科学等问题,提出了可以从树立教学目标、明确教学内容、转变教学模式、改革考核方式四个方面进行探索与实践的建议。     

准省属高校经济类课程建设与人才培养的思考

课程问题是教育的核心问题 ,它直接影响学校教育人才培养质量。准省属高校要培养符合社会所需的人才 ,加强课程建设和人才培养尤为重要。因此 ,应从三方面着手 :首先 ,要树立起全新的教育理念 ;其次 ,要确立符合时代要求的人才培养课程目标 ;第三 ,要有切合实际的实施途径。     

高职院校糖果与巧克力生产技术课程建设实践与探索——以江苏食品药品职业技术学院为例

围绕高职院校的办学目的,根据高职课程建设客观逻辑,从课程背景分析入手,分析了糖果职业能力需求,确定了课程建设内容和建设目标,积极吸收先进课程建设理念,加强校企合作,改变传统的教学模式和课程考核评价方式,提高学生职业素养和技能。