新形势下高职学校新闻宣传工作探析

随着我国教育体制的改革的推进,高职院校教育在我国的教育中起着越来越重要的作用;而高职院校新闻宣传工作是国家教育宣传的重要组成部分,同时也是高职院校教育事业发展的必要手段。随着教育体制的改革进程的推进,高职院校新闻宣传工作在高职院校教育中作用更加凸显。在新的形势下,高职院校需要转变发展思路;根据新的时代背景,重新审视高职院校的新闻宣传工作,更好的发展高职院校教育工作。基于这种背景下,本文对高职院校新闻宣传工作的现状及存在的问题进行分析,并针对存在问题提出合理化建议,从而有效地加强高职院校新闻宣传,提出更好的创新途径来开展高职院校新闻宣传工作。     

“路径依赖”理论新解

路径依赖一直是我国改革开放和制度变迁中令人关注的重要议题。在我们给出的制度网络结构中,节点制度和连接制度是依据一定的逻辑架构密切连接在一起的,从而形成一种具有特殊形态的网络结构。因此,对制度变迁的研究可以纳入网络结构中来,不仅考察制度演进中的依赖因素,还应考察网络结构中与之相关联的其他制度因素对变迁的影响,从而形成具有多重路径依赖的特征。本文基于制度网络结构框架剖析制度变迁过程中的多重路径依赖、路径偏离、路径创造三个阶段,进而指出制度变迁具有摆脱单一路径依赖实现路径创造的可能性,并肯定变迁主体对制度变迁的能动作用。其意义在于,在我国深化改革的过程中,要充分调动和发挥改革开放和制度变迁中的主体能动性,努力引导制度变迁的发展方向。     

中国区域发展战略政策演变及整体效应研究

文章首先探讨了我国改革开放以来区域政策的重心演变过程及其整体效应,指出中国区域政策重心演变中的路径依赖特征及政策效应发挥中存在的问题,最后提出了相关的政策建议.     

农田水利:从路径依赖走向路径创造

作为2011年度的中央一号文件,《中共中央、国务院关于加快水利改革发展的决定》对新形势下水利事业的战略地位和作用做出新的定位。自2003年起,中央一号文件已经连续8年涉农,2011年又把焦点放在农田水利事业上,凸显农田水利建设的严重性和紧迫性。通过引入路径依赖理论,剖析改革开放前后30年我国农田水利制度变迁路径,揭示其路径依赖特征。按照路径创造理论进行有意识地偏离,可以从制度层面摆脱现有农田水利的困局,并且同时需要预防新路径在未来产生新的路径依赖,从而实现农田水利事业健康有序发展。     

海峡西岸农业高职教育的改革与探索

在我国大力推进教育体制改革的背景下,海峡西岸农业高职业教育面临发展规模较小且基础薄弱、高职教育存在体制障碍、自身优势未予充分发挥的难题。为了加快农业高职教育改革并为海峡西岸农业现代化建设提供人才支撑,提出了农业高职院校应有效整合力量形成大教育格局,突出海西农业高职的办学特色,稳步提高高职教育质量增强社会认同感,提升培养农业技能型人才促进创新创业能力建设的路径。     

论高职院校文学教育的沙漠化及其改变途径

为了突出专业与行业的契合度,高职教育容易倾向"技能"培养而相应漠视了学生"人文"素养的提高。作为人文教育重要构成部分的文学教育,在高职教育体制内罕有生存空间,始终开拓不出自己的绿洲而逐步沙漠化。如何改变这种状况,值得我们深思。     

中国企业组织演变路径分析

本文通过对我国改革开放以来国有大中型企业组织变革历史进程的描述与分析,在理论与现实结合中归纳和总结企业组织这一微观制度演变的基本路径及其特征,发现在演变路径的特征上,整个组织制度系统层面表现为渐变;就演变的轨迹来说,是一个先经由路径突破克服路径依赖中形成的锁定状态,然后逐步过渡到路径创造的过程。     

路径依赖与家族企业人力资源获取的制度安排

人力资源的获取是我国家族企业得以发展的根本支撑，因此，探讨家族企业人力资源获取的路径具有重要的现实意义。以制度经济学的路径依赖理论为基础，从理论和实证两个方面分析了我国家族企业人力资源获取制度安排的路径依赖，并提出了家族企业摆脱人力资源获取制度安排路径依赖效应的对策。     

基于“路径依赖”理论的大学生创业专业路径探讨

我国当代大学生创业呈现知识优势缺乏、专业依赖不强的"专业不对口"特点。关于大学生创业是否应"专业对口"争议颇大,但依据"路径依赖"理论,大学生创业之初的比较优势在于专业知识,创业过程需要以专业知识为核心竞争力才容易成功。所以,基于"路径依赖"的大学生"专业对口"创业意义重大,我国应构建引领大学创业的专业路径,包括:构建"创业生态链"、培养大学生的创业价值观,改革创业教育、培养大学生成功创业的综合素质,优化创业环境、引导大学生进行"知识创业"。     

创新创业教育与专业知识教育的深度融合

随着我国创新创业浪潮的兴起,在我国广大高职院校中也掀起了以学生为核心的创新创业风气。学生参与创新创业有利于专业知识有效转化,将自身的知识和技能转化为助推社会经济发展的要素。因此,如何实现创新创业教育与专业教育的有效融合成为目前亟待研究和解决的问题。文章对高职院校中创新创业教育与专业教育相融合的积极意义和具体路径进行探讨和分析,旨在为高职院校优化人才培养策略,实现创新教育与专业教育的有效融合提供一定的借鉴和参考。     

我国农业产业结构调整中的路径依赖研究——一种新政治经济学的视角

在总结路径依赖理论和新政治经济学发展趋势的基础上,用演化的新政治经济学框架分析我国农业产业结构调整中路径依赖问题的形成机制,并指出了从跨学科的视角来提出对策是破解路径依赖的关键所在.最后从产业生态共生系统建立的角度提出了相应的对策建议.     

课程思政视阈下高职院校思政与专业课相融合的实践探究

如今,我国各大高校以及高职院校越来越重视学生的思想政治教育,这是由现在的时代环境决定的。为了实现立德树人的根本任务,我国提出了"课程思政"的理论,这一理论的提出也推动着思政教学的改革,主张思政教育在所有教育教学过程中进行有效渗透。为此,文章针对课程思政视阈下高职院校思政与专业课相融合的意义以及路径进行了分析。     

高职院校市场化筹资促进手段探析

资金问题是影响高职教育事业发展的关键因素。但教育成本的上升和高等教育大众化浪潮,使得经费成为高职院校发展的共同难题。我国经济基础薄弱,国拔教育经费不足。高职院校在合理高效地筹集资金过程中,应遵循市场规律,在国家宏观政策的引导下,融入市场,开辟多元化筹资新路径。     

我国农村土地制度变迁的路径依赖及其创新

建国后，我国农村土地制度几经变革，最终确立了集体所有、农户经营的家庭联产承包责任制，这是制度变迁的路径依赖发挥作用的结果。而我国农村土地制度进一步的演进及其创新仍要受到路径依赖的推动。本文依据路径依赖的理论，分析了家庭联产承包责任制的确立和演进，在此基础上进一步提出了我国农村土地制度的创新模式及其基本框架。     

论技术引进与自主创新

改革开放以来,我国众多企业通过技术引进获得先进技术,取得一定的成功,这是技术进步的捷径。但是长期的技术引进会产生技术依赖,带来企业的结构惰性和企业文化惰性,产生企业发展的路径依赖和企业组织惯性效应。自主创新是对技术依赖根本性的突破,是重大的战略转型。从技术引进转向自主创新动力转换是创新成功的关键,这种动力即意志力,决定于国家意志力,地方区域意志力和企业作为创新主体的意志力。     

科学方法在高职会计教学中的显化

21世纪是知识经济时代,随着科技快速发展,高新技术的普遍应用,是一个充满创新的时代。同时国家教育体制也面临着改革和就业市场的紧迫感,近几年高校的会计专业教育发展较快,为我国的经济建设培养了许多会计方面的专业人才。从教自身的属性、社会经济的发展,构建"以能力为本位"的高职会计教学模式,在培养目标、加强培养会计技术应用性人才,知识与社会经济紧密相结合的特性。突破旧的教学模式,实现创新教育,从而加强高职教育内容与方式、教学方法与手段等方面,培养和提高会计人才业务素质的因素,成为社会有用的人才。本文从高职会计专业人才教育实施创新教育的必要性,并提出了在高职教育中教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。使教育发挥出前所未有的作用,逐渐把经济社会推进深化高校会计专业教育改革学习课堂上,从而实践高职特色的创新能力培养模式。     

广东省高职院校“双师型”教师队伍培养路径刍论

随着全球经济一体化的逐步推进和我国高职教育的快速发展,加强广东省师资队伍建设成为新时期高职教育的关键。所以,从确定培养方向、实施“帮教工程”、加强产学研合作、培训与引进相结合和加强职业教师培训基地的建设等五个方面对广东高职“双师型”教师队伍培养路径进行有益探讨。     

高职院校大学生职业道德教育现状透析——以珠三角地区为中心

文章论述了珠三角地区高职院校大学生职业道德教育存在的现实问题,并提出丰富教育教学内容,发挥专业教育作用,加强自身职业道德主体作用等路径来提高高职生的职业道德。     

“互联网+”背景下高职创新创业人才培养的路径

在互联网快速发展的背景下,作为高职教育重要内容之一的创新创业人才培养也就自然而然进入了人们的视野.高职人才的创新创业教育具有时代发展的必要性,但是深入分析我国现行高职创新创业教育现状后,我们发现还存在诸多问题:教育理念与认识、师资队伍力量良莠不齐、课程体系单一、创新创业载体相对缺乏等等.在“互联网+”的大情景下,需要探索高职院校创新创业人才培养的新路径,才能对高职院校创新创业人才培养模式的改革与创新有所裨益.     

基于职业导向的高职翻转课堂教学模式构建

职业导向是将培养学生的职业能力作为引导的基本指向,在高职教育中的应用较为普遍。随着教育体制的不断改革,高职教育对学生的职业能力和素养提出了更高的要求。职业能力又分为基本职业能力和综合职业能力,前者是括职业知识、职业技能、职业方法等的统称,而后者则是对学生学习、操作、能力等方面的概括。国家在高等职业教育发展规划曾经指出,学生通过接受高等职业教育,应该努力成为高素质技能型专门人才。所以,在高职教育中应该确定以职业导向为核心的教育方式,注重高职学生技能的培养。