人才强国亟待构筑"价值人"三维

面对全球经济化的严峻态势，中共中央、国务院站在人才强国的战略高度，以高瞻远瞩的洞悉力在《关于进一步加强人才工作的决定》中高屋建瓴地提出了“人才资源是第一资源”、“以人为本”等重要思想，就人才的本质和嬗变的轨迹而言，其中蕴含着深刻的“价值人”理念。以人才固本和“人是万物的尺度”作为切入点，探析了价值人假设的主体，及其“价值人”三维(人、社会、自然界)模型。     

理解人的全面发展要坚持“五个统一”

在人的全面发展问题上 ,有许多片面的理解。文章认为 ,人的全面发展在内容上是社会化和个性化的统一 ,在理论本质上是真理和价值的统一 ,在现实性道路上是理想目标和现实过程的统一 ,在实践进程中是社会发展和人的发展的统一 ,在个人行为上是实现个人价值和社会价值的统一。     

"创新"我国人才创新能力建设

人才创新能力建设是我国人才强国战略的基本要求和重要内容."创新"人才创新能力建设,具体表现为在宏观层面上要通过文化创新、教育创新和社会创新为人才创新能力建设提供良好的外部环境;在微观层面上要通过理念创新、机制创新和组织创新为人才创新能力建设来塑造内在动力机制.创新应成为全社会的一种生活方式,让创新活力竞相进发,创新人才充分涌现.     

围绕"立德树人"根本目标开创公共基础课程改革发展新局面

立德树人是高校教育改革根本任务,坚定教师的政治立场,培养学生社会主义觉悟;不断提升业务能力,培养学生综合素质;对接专业发展需求,培养技术技能型人才则是促进高校立德树人目标的重要举措.高校立身之本在于立德树人,"立德"是让学生有坚定的政治素养和良好的道德修养."树人"在于培养和成就学生,让学生成为中国特色社会主义事业建设的核心人才和坚强动力.完成立德树人的目标任务,对教师提出了新的更高的要求.要围绕立德树人的目标,努力探索提升教师政治素养和业务能力的有效途径,以更好的培养教师,成就学生.     

经济体制改革与思想观念更新--对"以德治国"的一点认识

“以德治国”从本质上说是实践主体的思想观念与其实践活动的关系问题。经济体制改革和人们的思想观念更新是相互依存，相互作用的关系，经济体制改革要求人们具有相应的精神品质，而新的思想观念又会成为制度创新的重要精神动力，当前要以制度创新为先导，培育社会公民崭新的思想品质和精神风貌。     

马克思人的本质理论及其对高校思想政治教育的启示

马克思理论的重要内容之一就是人的本质理论,他关于人的本质是自然性与社会性的统一、人的本质是受动性与能动性的统一的理论内容,不仅能帮助人们全面正确地理解马克思人的本质理论,同时对引导受教育者进行社会教育、改进高校思想政治教育方法等方面产生了启示,对高校思想政治教育工作有着重要的作用。     

人力资源开发视角下的高校学生可就业能力培养

教育在本质上是理想主义与现实主义相统一的。从人力资源开发的角度看，开发人的潜能，培养人的综合素质，提升人的可就业能力是教育传承文明，发展社会的责任。从教与学理念的改变，课程的合理设置，教与学的实践互动中提升学生的可就业能力是高校专业性人力资源开发的系统工程。这也是一个多渠道、全方位、持续不断地培养人的过程。     

儒家伦理精神与现代企业文化

儒家伦理精神与现代企业文化刘宏章，唐镜一、＂道之以德＂的＂善教＂、＂治心＂原则与企业职工道德精神的塑造问题企业文化与儒家＂道之以德＂和＂善教＂、＂治心＂原则的德治管理路线，在本质上是一致的，或者说是相通的。儒家的管理控制理论，其着眼点主要的是对人的控...     

社会发展需要理性消费观

社会主义的根本任务是发展生产力，然而发展生产力必须高度重视消费问题，因为消费是社会再生产的环节之一，它与生产、分配、交换构成社会再生产统一的有机整体。在这一整体中，消费有着极其重要的作用。没有消费也就没有人的再生产，也就没有人类社会的延续。消费是人类生存的必要条件与物质前提，它在本质上是受人的欲望与需要推动的，是需要得以满足的活动。需要是人自身的规定性，渗透着人的目的、意图与选择，是人全部活动的内在动力。为了满足需要，人们从事劳动和其它社会活动，并在劳动中发展与创造着新的需要。消费的增长是产生新…     

按生产要素分配:形式与实质--两种"对立"的分配方式为什么可以结合

现有的经济理论难以证明按劳分配与按生产要素分配可以实现内在结合。事实上,价值创造过程中生产劳动出现了社会化、层次化和科技化的趋势,只要产权关系清晰和产权主体多元化,离开了人的活劳动,生产要素就不可能自动实现优化配置,生产劳动就是处于社会生产总系统中不同环节和不同层次的劳动者配置生产要素的行为,所以,按生产要素分配是一种表面现象,实质上,它是按配置生产要素的劳动进行分配,与按劳分配在本质上是统一的。