反思中国教育政策价值取向的两种关系：教育公平与教育效率

教育公平与教育效率既是评价教育政策的两个主要标准,也是教育追求的两大价值目标。教育公平与教育效率既不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个并行不悖、不可偏废的教育政策目标。现阶段中国不同时期的教育政策并没有很好地处理二者之间的关系,公平唯一或效率至上的价值取向使两者的发展在不同阶段上都不同程度地受阻。     

价值澄清理论对我国价值观教育的启示

价值澄清理论是美国知名的德育流派之一，其内容主要包括价值澄清的七个步骤、四个要素以及20多种价值澄清策略。作为一种价值培养方式，价值澄清理论旨在通过分析、澄清和选择的过程引导受教育者树立个体价值观。它以主体性本位、现实性突出和较强的可操作性而广受西方欢迎，同时又存在价值相对主义、注重形式化，忽略教育结果等局限性。基于对我国价值观教育现状的思考，通过借鉴价值澄清理论，可以得出启示：要以新时代中国特色社会主义核心价值观为大方向引领；要增强价值观教育日常化；要充分尊重教育过程中受教育者的主体地位；要提高受教育者筛选过滤信息、选择和分辨价值观的能力，潜移默化地引导人们认同和贯彻新时代中国特色社会主义核心价值观。     

香港公民教育的现状及启示

2012年香港国民教育风波戏剧性地收场,掩卷沉思,国民教育与公民教育有何不同,国民教育应不应该包括公民教育,香港回归之前香港在英属殖民地统治下,香港的教育体系沿袭英国体系,在香港有英国国民教育和公民教育,大英"臣民"、"子民",在政治上是去中国化教育,没有中国意识,更没有中华人民共和国意识,由于港英政府的误导,香港缺乏公民教育的社会环境,香港公民教育没有在学校引起重视,香港回归后专门设立了公民教育的相关机构,香港的公民教育发展起来,香港公民教育在坚持以学生为本的基础上追求个人价值与社会价值的和谐统一,坚持公民教育的生活化和国际化。通过香港公民教育的发展,再反观大陆的公民教育,我们发现大陆在公民教育方面已落后于香港,必须充分地予以重视。     

中西教育思想差异与科技发展差异探究

当今国际间激烈的竞争通常表现为科学技术和经济实力的竞争，而笔者认为这种竞争的实质是教育思想、教育价值取向的竞争。从古、近代中西教育发展史史料中，我们不难看出不同价值取向所导致的截然不同的结果。其目的是使我们能更清楚地看到中国教育发展的方向。     

在法律体制内如何应对市场经济中的社会公德缺失问题

我国正处在经济蓬勃发展的时期，个体对经济利益的追求能够极大地发挥市场调节优势，在人民实现富裕的同时，国家经济实力也在不断增强。而现实存在的社会问题让我们不得不意识到，社会法治进程以及思想道德建设乃是保证经济持续、健康发展的内在动力。在经济体制之外，我们必须确立相应的价值引导和约束机制。     

谈英语创新教育

创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中实施创新教育，以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维．引导学生进行创新性学习．     

生活的理想是为了理想的生活

“生活的理想是为了理想的生活”这句话是我国无产阶级革命家、中国共产党早期的领导人张闻天同志的名言，很富于哲理性，语言文雅、优美，深得人民的喜爱，是我国政治、哲学、教育、文化、艺术界引用得最多的经典名言之一。因为它比较理论化，比较抽象，为此，我们在教育教学中要很好地帮助和引导学生理解。     

科学认识马克思的劳动价值论——与晏智杰教授商榷

马克思劳动价值论是马克思主义经济学的理论基础，是揭示资本主义生产方式发展和变化规律的基本理论依据，也是我们正确认识当代资本主义发展变化的重要思想武器。中国社会主义革命和建设的成功经验表明，没有以劳动价值论为核心的马克思主义理论为指导，就没有社会主义新中国，就没有广大人民群众当家作主的权利，从而建设有中国特色的社会主义现代化就不可能顺利实现。因此，马克思劳动价值论不仅没有“过时”，而且更显现出它的科学性和生命力。我们只有在坚持马克思劳动价值论的基础上，深入研究价值范畴、价值源泉、价值决定、价值本质和价值适用性等理论问题，才能促进其发展，而不能以“发展”为由来曲解马克思的劳动价值论。这就是我们作为马克思主义理论研究工作者所应有的立场和态度。     

课堂提问的优化设计

教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往庄从问题开始。古人亦云：学起于思，思源于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。     

弱化高校马克思主义信仰教育的因素及对策

引导大学生树立牢固的马克思主义信仰是我国高校的重要使命。在新的历史时期，克服高校马克思主义信仰教育中的实用型价值、信仰多元化的冲击以及实践教育环节的缺失。探索多种形式的马克思主义信仰教育渠道是加强当前我国高校马克思主义信仰教育的有益探索。     

关于教师如何引导学生的几点思考

教师在教育学生的同时,必须尊重这个学生"个体".当被教育的个体有反弹情绪的时候,我们需要加以疏导,没有一个学生愿意别人否定自己,在他们一味用骄傲来掩饰自己的无知的时候,我们应该去引导她们,用有力的事实、专业的知识,告诉他们,什么才是"美丽的事物".     

旅行,碰触内心

旅行在外时,我们不再早早入睡。而是跟随自己的内在冲动,就像恋爱了一样敞开心扉。至少有那么一瞬,我们既非生活在过去、也非生活在未来。旅行带给我们两个好处:一方面它让我们见识到了平时很容易被忽视掉的风景、价值和事物;另一个,它帮我们全面地了解自己,避免慢慢被腐蚀掉。当我们去一个完全陌生的地方旅行时,不可避免地会触及自己的情绪、心态和隐藏在内心深处的东西,没有旅行,我们几乎不会去触碰这些。     

企业的人才价值观

企业家总是在说人是企业最大的财富，但实际上却把人当作成本来处理，这是因为我们没有一套合理的人才价值评估系统。在今天的知识型的组织结构中，企业的价值更多地由人来驱动而不是其他因素有五种方式来建立人力资本的评价体系目前数量化人力资本价值的最佳实践是人的特征和从财务和非财务的角度来看待人创造的价值     

浅谈市场经济下大学生体育教育

当代大学生的思想动态是我国向社会主义市场经济过渡时期的必然反映，学校有责任给子引导和教育，帮助他们在纷繁复杂的多元价值取向中学会正确选择、逐步树立自己的价值观。体育教学是学校各科教学的一个方面，因此，也应银根据自己的特点，对大学生进行相应的有体育学科特色的社会基本价值观教育。1．体育教育要体现主体性主体性教育就是把自觉性作为教育导向的支点，即重视大学生的主观能动性，尊重学生的需要和选择，而不是让他们被动地接受教育。为此，在体育教学中，要讲述体育健身的意义，树立学生终身体育的观念，让学生认识到健康…     

试析价值多元化背景下学生价值观的引导

价值观作为精神文明的核心观念，呈现出日益复杂的多元化态势。价值多元化引发的是传统价值观的变迁甚或是重塑。价值多元化虽然能够给学生提供价值多样性选择的空间，但是也会在一定程度上让学生感到迷茫和困惑，所以在价值多元化背景下对学生的价值观进行引导是尤为重要的。本文先就价值多元化进行了简单的分析，其次分析了当代大学生价值观中存在的一些问题，最后对如何更好地引导大学生价值观进行了探讨，包括将大学视为社会化的场所，正视大学生价值观形成主体的差异性和适当地调整大学生价值观评价标准等。     

加强当代大学生价值观教育对策研究

价值观是关于社会价值的根本看法。价值观教育是高校思想政治教育工作中的重要环节,是营造和谐社会氛围、构建和谐校园文化、提升大学生自我素养的重要举措。当前大学生价值观教育在教育理念、教育目标、教育内容和教育手段上还有不足,改进大学生价值观教育现状对引导和帮助大学生形成科学价值取向意义重大。     

后世博背景下的当代青年医学生价值观调查与分析

当今中国社会正面临着急剧的社会转型，各种思潮冲突碰撞。在这种转型下，人们的价值取向多元化，信仰缺失。2010年上海世博会以后，人们对于当代青年的精神现状进行了理性而又客观地分析。作为当代青年中的一份子，青年医学生的价值观也有着深刻的时代烙印。如何正确地了解当代青年医学生的价值观，并在医学教育中加以引导教育，是摆在当前医学教育工作者面前的一道难题，需要加以认真地思考分析。     

盘活主题教育活动形式 确保工作取得实际效果——以边防部队官兵思想政治教育为例

近年来，全国边防部队都在轰轰烈烈地开展主题教育活动，主题教育确保了部队思想政治上的高度统一和内部的安全稳定，为各项中心工作的开展奠定了坚实的思想基础，提供了强大的精神动力。新时期新形势下，部队开展主题教育活动，并非开几场轰轰烈烈的动员，搞几次风风火火的活动，写两篇风生水起的报告，而是切实增强主题教育活动的实效性，要与时俱进，不断创新，加强引导，拓宽教育渠道，开创新时期具有边防部队特色的教育新路子。下面，笔者就如何增强主题教育的成效谈谈自己的看法。     

我国收入差距的问题根源与对策研究——一个马克思主义政治经济学的视角

马克思主义劳动力价值学说，在我国社会主义市场经济条件下对于分析和解决收入差距问题具有极其重要的指导意义。劳动力价值差异是收入差距产生的根本原因，而教育的非均衡发展则是劳动力价值差异的主要成因。所以，要根本地、长效地解决收入差距问题，必须实施均衡教育策略，实现劳动力禀赋和价值普遍均衡提高。     

注册会计师职业道德教育问题的思考

道德失衡的现状、注册会计师职业准入标准的内在要求使注册会计师职业道德教育成为必然，职业道德教育涵盖“专业胜任能力教育、政策法规教育、职业价值、道德意识和道德责任教育”。其教育方法，既要应用“榜样示范、舆论引导”的方法，又必须与经济理性挂钩，通过价值评估法，改变注册会计师的观念。从而改变他对行为后果的评价，促使其最终选取与委托者目标一致的道德行为。在全社会营造“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”等注册会计师职业道德意识和观念，以树立良好的注册会计师职业道德风尚。