"后MOOC时代"实施SPOC翻转课堂混合模式的设计 ——以《中级财务会计》课程为例

SPOC翻转课堂混合模式是将传统教学引入MOOC教学,通过校园内部网络平台使得线下课堂和线上课堂有机结合,是融合在线学习和课堂教学的创新之举.本文基于SPOC平台,以应用型大学会计专业核心课程《中级财务会计》课程为例,结合传统教学经验与微信公众号运营小型课堂的启发,系统地阐述了课程SPOC资源库的建设;SPOC模式翻转课堂的教师课前准备、学生自主学习、课堂成效反馈等方面内容,以此达到既让学生充分利用课程MOOC资源共享的优势,又能使线下课堂学习轻松有效率.     

翻转课堂模式的应用研究——以《税务会计与纳税筹划》课程为例

本文针对《税务会计与纳税筹划》课程的课堂模式进行创新,采用翻转课堂模式授课.首先分析当前课堂的授课现状和存在的问题,再分析翻转课堂的优势和此课程的教学设计,最后总结出此课程采用翻转课堂模式应注意的问题.     

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计——以资产评估实务课程中“市场法评估房地产价值”教学内容为例

翻转课堂有利于激发学生学习兴趣,提高教学效率。文中以资产评估实务课程中"市场法评估房地产价值"教学内容为例,通过课前准备、课堂提升、课后延伸三个学习模块,探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式,以期为该课程的教学提供参考。     

基于微课和翻转式课堂的出纳实务教学改革构想

传统的出纳实务教学理论太多,即从课堂教学到实训实践的整个过程注重理论,没有充分发挥出学生的主观能动性。因而,给高校的《出纳实务》课程教学带来了很大的困扰,从而导致课堂教学效率十分低下。基于此,笔者结合我校实际,以《出纳实务》这门课程为例,简要探究微课、翻转课堂等教学理念引入到实际教学与实践设计中的优势,以便为今后我国高等教育课程体系改革发展提供参考和借鉴。     

高职营销服务的SPOC教学探索

相较于传统课堂教学模式,大规模开放在线课程(MOOC)具有多种优势.小规模限制性在线课程(SPOC)则在融合了实体课堂与大规模开放在线课程(MOOC)优势的基础之上,创造了一种新的混合教学模式.将SPOC运用于营销服务课堂教学,构建网络学习环境,融入到传统教学中,使学生接受到多样化的教育,进行个性化自主学习,可以有效提高学生的积极性,进而促进教学效率.     

基于移动微课堂设计的项目式翻转课堂教学模式的研究——以《会计基本职业技能》课程为例

项目课程与翻转课堂都是近几年非常推崇的职教课程改革,各有利弊。本文结合《会计基本职业技能》的实际教学情况,将这两种课程改革进行优势互补,利用开发的《会计基本职业技能》移动微课堂,融合"项目课堂+翻转课堂"的核心教学理念,从设计思路、实施基础、教学教案等方面进行基于移动微课堂设计的项目式翻转课堂教学模式的研究,旨在为"翻转课堂"的推广研究及学科教学应用提供借鉴。     

基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究

文章结合MOOC和翻转课堂的特点,分析高职会计专业实践教学存在的主要问题,指出基于MOOC的翻转课堂教学模式可以提高会计实践教学效果,进一步构建翻转课堂下的会计实践教学模式,并以《出纳实务》为例,提出实施翻转课堂教学模式的具体方案以及实施过程中应注意的问题。     

基于SPOC的《财务会计》课程教学流程创新研究

SPOC作为"后MOOC时代"一种线上线下同步运行课程教学创新模式,在充分利用线上线下资源共享优势、提高学习时间灵活度的同时,也使线下课堂生动灵活并具有针对性,进而增强学生自主学习的积极性。本文以《财务会计》课程为研究对象,通过对传统教学模式与SPOC教学模式进行比对,将现行SPOC教学模式进行流程再创新,并对SPOC流程创新教学模式在财务会计课程教学活动中的具体效果进行实证研究。     

基于翻转课堂的混合式教学模式研究 ——以高职《会计实训》为例

随着科技迅速发展,微课、慕课等新型教学方式得到广泛的推广及应用,本文则选取混合教学这一主要方面展开论述.翻转课堂是改变传统教学过程中的教师与学生二者的角色,而所谓的混合式教学则是将传统课堂教学和网络教学两者间的优势相结合.若将二者结合不仅可以发挥优势还可成为教学改革的重要研究方向.因此,本文将以"会计实训"课程为例,从以下几个方面:教学目标、在线学习、课堂教学和考核评价进行了基于翻转课堂的混合式教学设计与探讨,试图寻找出更加适合高职院校的课程改革的方向.     

翻转课堂统计实验教学设计与应用研究

本文设计翻转课程统计实验教学模式,以内蒙古财经大学选修"SPSS统计软件分析"统计实验课程的学生为研究对象,进行翻转课程统计实验教学模式的研究。通过前期学生问卷调查、教师访谈;中期实验班级实施翻转课堂统计实验教学以及后期的实验班级问卷调查、实验班级和对照班级试卷测试等一系列的研究表明:学生能够接受翻转课堂统计实验教学这种全新的教学模式;实施翻转课堂统计实验教学的学生测试成绩明显高于实施传统统计实验教学的学生测试成绩;翻转课堂统计实验教学激发了学生的创新思维和创新能力。     

基于翻转课堂的混合式教学在《基础会计》中的应用

"互联网+教育"时代已经悄悄到来,各类学校在教育教学过程中,开展各种新型教学模式的探索和实践。混合式教学是源于将时间和空间有机结合的新型模式,在翻转课堂的催化下,将这类模式用于课程教学中,可以较好的培养学生的自主学习能力、实践能力与交流合作能力。本文把翻转课堂下的混合式教学引入到中职《基础会计》的课堂教学中,通过"错账更正法"一节的教学实践与应用分析,研究这种模式在中职课堂的应用成效,并提出改进策略。     

疫情防控背景下"SPOC+智慧树平台"在线教学模式 ——以高校《应用文写作》课程为例

针对疫情防控背景下,"SPOC+智慧树平台"在线教学模式是对以往传统教学模式的突破与创新.以《应用文写作》课程为例,着重介绍基于"SPOC+智慧树平台"教学模式在《应用文写作》课程线上教学中的应用与实践,从"SPOC+智慧树平台"的提出、"SPOC+智慧树平台"在线教学实践、"SPOC+智慧树平台"在线教学的优势与不足三个方面入手,探讨疫情防控期间"SPOC+智慧树平台"线上教学模式,对提升课堂教学质量与教学效果提供有效的教学建议.     

基于spoc的《民间非营利组织会计》课程混合教学模式探讨

随着"互联网+"时代的到来,spoc的出现打破了传统的教学模式,使原有的课堂教学转变为课前线上导学、课堂线下研学和课后拓展学习的模式,本文通过分析《民间非营利组织会计》的课堂现状,探索构建了该课程的spoc混合教学模式,以期为该课程的教学提供参考。     

翻转课堂的比较优势及其在高职教育中的应用模式研究

翻转课堂教学法的有效运用对教师课前准备、课堂设计和把握课堂教学环节的能力提出了更高的要求,同时能够大大提高学生的课堂参与度,发挥学生的主体地位,实现师生良性互动,取得更好的教学效果。基于这些比较优势,翻转课堂教学法在高职教育中的应用模式值得进一步研究。     

翻转课堂在财务报告分析教学中的应用

翻转课堂作为一种"以学为中心"的新型教学模式被教育界广泛关注。财务报告分析课程实践性强的特点及其教学现状,使翻转课堂的应用成为必然。本文从课前准备、课堂设计、课后延伸三个阶段提出了翻转课堂在财务报告分析教学中的实施路径,并指出了在翻转课堂应用中应注意的问题。     

论《金融学》课程的框架建构

随着经济金融的纵深发展,设计和完善新的金融学专业课程体系已迫在眉睫。作为学科基础课和专业主帅课的《金融学》课程建设是后续课程革新的先锋。本文从教学理念、教学内容、教学方式、教学手段和教学考评等方面对《金融学》课程进行全方位的规划,试图形成一套较为完善的框架建构。     

SPOC教学模式下保险学课程教学改革实践研究——以郑州大学为例

SPOC是一种充分结合课堂教学与在线教学的混合教学模式.基于郑州大学线下精品课程保险学SPOC教学模式的实践,总结保险学SPOC教学模式下的课程设计,结合成绩单和调查问卷分析教学效果,探索SPOC教学模式下保险学课程思政教育的融入.研究发现,校内独立的保险学SPOC教学模式可以较好地弥补保险学课程传统教学模式的不足,提高学生学习的主动性及对教学活动的参与度,学生的理论知识得分提高,教学效果良好,教学评价结果也显示学生认同SPOC教学模式.然而,在教学实践中也出现了学生认证不及时、平台信息化水平有待提升、学生课堂注意力不集中等方面的问题.未来应根据教学评价反馈信息,不断完善SPOC教学模式下的保险学课程建设,提升教学效率.     

基于MOOCs/SPOC的《会计学原理》翻转课堂教学改革研究

随着"大智移云"时代的到来,高校培养的传统核算型财会类专业人才已经不能满足社会发展的新需求,急需做出相应的教学改革。本文将对财会类专业的基础核心课程《会计学原理》当前传统的教学模式进行分析总结,并以基于MOOCs/SPOC的翻转课堂教学方法为例子,对该课程进行教学改革研究。     

“翻转课堂”在会计信息化课程中的应用研究

"翻转课堂"教学模式的出现,在极大程度上打破了传统教学模式的局限性,提高了学生学习会计信息化这门课程的积极性。本文从"翻转课堂"教学模式的含义出发,分析了影响"翻转课堂"在会计信息化课程教学过程中实施效果的关键因素,并结合笔者的教学经验提出了"翻转课堂"教学模式在会计信息化课程中具体应用的模式。     

“慕课”视角下的金融理财“翻转课堂”实践探索

“慕课”以其前所未有的教学及知识传播的新范式引起教育界的关注,“翻转课堂”也是对传统教育的挑战。文章借鉴“慕课”与“翻转课堂”的先进理念,在金融理财课程改革方面进行有益尝试,提出在金融理财教学中,要树立“以学习者为中心＋”的学生“自主学习”理财教育模式;采用精熟教学法创新理财课程;构建理财课程的学科知识图谱;理财教学微视频的制作;增设理财教学反馈与在线互动。