新时代高校思想政治教育的历史观照

作为人文社会科学的重要学科,历史学承担着研究人类运动发展的重大任务。唐代史学家刘知几有言:"史之为用,其利甚博,乃生人之要务,为国家之要道"。历史教育可为当代青年提供重要的经验启示与价值理性的重要积累,在培育人才、凝聚青年、发挥大学生骨干引领示范作用等具有不可替代的作用。     

论大历史观下著名回族哲学家海瑞内心的矛盾和苦楚

本文站在大历史观角度,分析了明代海瑞这位著名回族哲学家的哲学思想,剖析了海瑞作为明代中后叶仕子,内心潜藏和间接表露出来的矛盾和苦楚.并指出海瑞以个人道德力量之长并不能弥补整个大明王朝组织和技术之短,揭示出作为一名学者的历史局限性,以及制度创新的重要性.     

习近平的科学历史观及其现实意义

纵观习近平系列讲话,重视历史,是其系列讲话的重要思想内容,也是其讲话的鲜明的语言特色.习近平总书记坚持马克思主义历史观,运用历史思维分析现状,把握未来,从历史中汲取人生智慧和治国理政智慧.深刻把握习近平的科学历史观,明晓其要义、把握其特征和现实意义,具有重要的价值.     

韩非哲学思想管窥

韩非以政治观、历史观、辩证观、人生观建构其哲学思想体系,他在政治观上强调法治,在历史观上强调世事演变、与时俱进,在辨证观上强调“矛盾之说”,在历史观上强调为天下为国家视死如归,其哲学思想不仅为后人提供了一笔宝贵而丰富的思想遗产,而且是一种具有重要现实借鉴意义的大智慧。     

中日之间的历史认识问题与日本政府的历史观

中日关系中的历史问题可以分为历史认识问题与历史遗留问题．本文拟从历史的角度来探讨历史认识问题。而历史遗留问题则拟另做研究．日本政府的历史认识问题可以分为教科书问题、首相参拜靖国神社问题、对待侵略战争的态度问题．这些问题有诸多历史原因，且与日本首相及政府的历史现有直接关系．但为了国家民族利益，我们应该以理性思维加以对待，以维护中日关系的大局．     

全面小康社会的人学历史观底蕴

马克思的人学历史观认为，人的全面发展和社会全面发展的互相推进是历史的生成机制。社会历史的发展，由于人的发展程度的不同而区分为人的依赖关系的社会、物的依赖关系的社会和自由人联合体社会，这三种社会形态的演进过程，是由人的发展史所建构起来的社会发展史。“三个代表”重要思想继承和发展了这一历史观的基本精神，用以指导全面建设小康社会的决策体系和目标安排，并构成这一目标的人学底蕴。     

财务呈报的历史观、信息观与计量观

随着资本市场的发展以及会计信息使用者需求的变化，在财务报告的演进过程中，财务报告的目标渐渐从受托责任观转向决策有用观。具体而言，历史观是早期观点，信息观和计量观则是随着相关科学的发展而逐步提出来的，是实践推动的结果，     

论现代传媒视野下的人才培养与历史观

人才是当今社会发展必不可缺的资源,是社会资源的重要组成部分,今天我们研究人才培养往往着眼于人才培养的应用体系和价值观,但忽略了历史观在现代人才培养中的作用。中华民族是一个伟大的民族,自古以来对于人才的培养形成了一个自我体系,这个基于强大民族文化的体系,对于培养有中国特色人力资源有着重要的应用价值。     

30年与300年

萨特说:我们都是历史的人质。无论精英、平民、参与者、旁观者、得势者、落伍者、前卫者、失踪者,人很难逃出自己的历史境遇。1920年,哲学家罗素在北大担任客座教授,一年后离开,隔年写出《中国问题》一书。中国文化正在发生急遽的变化——只要文化问题能够解决,无论采用哪种政治或经济制度去实现这一目的,我都能接受。更早的时候,托尔斯泰给辜鸿铭写信:中国人所担负的工作,依我看起来,不仅把他们自己从痛苦里面释放出来,并且还要把这个过渡时代的出路指示给一切的民族。在现代化转型期,如何保持独立的知识分子传统和可持续的商业精神,是值得我们反省的。     

新课程改革背景下的高中历史教学

新课程改革背景下的高中历史教学要加强史实教学,培养学生质疑精神,融入新的历史观和重视学生人文精神的培养,使高中历史教学更鲜活、更生动,更具有时代气息.