陕西地市高职院校青年教师培养工作的研究与实践

青年教师队伍是高职院校教师队伍的一支重要的后备军和生力军。文章以咸阳职业技术学院为例,分析了陕西地市高职院校青年教师培养工作现状,指出了主要问题,提出了加强和改进青年教师培养工作的主要策略。     

基于“卓越计划”的青年教师工程实践能力培养的探索与实践

"卓越计划"的宗旨决定高校青年教师必须具备工程实践能力,高校青年教师较好的工程实践能力是实施"卓越计划"的重要保障。构建了青年教师工程实践能力培养体系,体系的设计考虑了教师职前培养和职后培训的完整性和统一性,并从思想教育、基本技能训练、专业发展训练等三个方面探索和实践了对青年教师工程素质的培养。     

思政课实践教学中的师生关系重塑

良好的师生关系是提升教学效果的重要保证。现代教育论中建构主义的教学理念与思政课实践教学体系的出现给传统师生关系带来冲击的同时,也给新型师生关系重塑带来了良好的契机,使师生之间的角色和地位均发生变化。     

分层分类的高职院校兼职教师队伍建设研究

本文在分析高职院校兼职师资力量现状的基础上,结合战略性人力资源管理关于异质化人力资源管理的四象限原理,提出开展人力资源管理规划,完善师资队伍战略配置,完善基于双层双元原则的培训开发体系,建立以战略为导向的绩效评价机制,建立战略性兼职教师人才激励机制等对策,并进一步提出完善分层分类的战略性高职院校兼职教师队伍建设对策。     

论新升本科院校青年教师综合素质的培养

青年教师是高校可持续发展的有生力量,尤其对新升本科院校而言,这支队伍综合素质的培养已成为其实现快速发展迫在眉睫所要解决的问题。培养新升本科院校青年教师综合素质,应从管理层的思想意识入手,完善青年教师职业初期人格的塑造,进一步提升道德素质、教学和科研能力。     

基于平衡计分卡下高校教师绩效评估体系设计

平衡计分卡是一个战略管理工具,应用了平衡计分卡的思想并结合高校的战略目标,从岗位职责、客户、绩效支撑、学习与成长四个方面设计了高校教师的绩效评估体系,以期为推进平衡计分卡在我国高校绩效评价中的应用提供参考。     

新形势下高校教师培训面临的问题及对策

随着我国社会经济、政治、文化的巨大发展和高等教育改革的不断深入,传统的高校教师培训模式面临着教育环境改变所产生的巨大挑战,其自身存在的观念落后、模式单一、内容陈旧等弊端也逐渐暴露出来。在此新形势下,我国高校教师培训应从建立培训导师队伍、完善教师继续教育体制、加强教师职业训练和实践活动、促进教师可持续发展等方面进行改革。同时,还应建立高校教师发展制度,以确保新的培训方式得以落实。     

物流英语课堂上教师使用委婉语的语用理据

物流英语是将英语知识与专业知识融合的产物,它有一般英语知识课堂教学的特点,还有它自身的独特之处。作为一个特殊的语言使用环境,物流英语课堂需要英语教师像在一般英语知识教学课堂上一样使用委婉语。委婉语是语言的一种情境变体,它的正确使用和交际的得体性相关,直接关系到交际的最终效果。物流英语教师从各方面按照语言使用规约来得体地使用课堂委婉交际用语,可以取得比较理想的教学效果,还可以对学生起到潜移默化的影响,使他们懂得将来在物流工作中委婉地进行交际是保证工作成功进行的一个重要条件。     

核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略研究

行为是通过大脑中的思想来支配构成的。而教学行为就是老师在同学们学习期间,受到自己思想支配表达出的言行、举止和情绪等。老师在体育课上进行教学时,作为整个课堂的主导力量,老师展现出的教学行为能够直接映射出其教学的观念和教学的实力。另外,老师的课堂教学行为决定着能不能有效完成教学的目标,也决定着教学成果的好坏。在核心素养教育观念不断普及之下,对高校体育老师教学行为策略进行提升和完善拥有非常关键的作用。     

Incentivising teachers? Evaluating the incentive effect of China’s teacher performance‐based compensation reform in rural China

In this paper, we evaluate the incentive role of a teacher performance‐based compensation reform in rural China. Using the value‐added model widely adopted in the education literature, we first estimated the teacher effects on student academic scores with panel data of a large number of students and teachers from rural and urban schools in one county in a south‐western province of China. The estimated teachers’ value‐add was then allowed us to examine the effectiveness of the 2009 teachers’ compensation reform. We find that despite the strong intent of the performance‐based compensation reform to improve student’s academic performance, teachers’ compensations are not closely tied to teachers’ value‐add to student academic achievement. This suggests that the performance‐based compensation reform is not able to provide strong incentives for teachers to raise students’ test scores and points towards the possible problems with the design and/or implementation of the reform.