如何在数学课堂中培养学生逻辑推理能力

本文针对河北外国语职业学院2013级小学数学教育专业学生的综合能力，结合小学数学专业的课程设置，经过对学生进行问卷调查后，总结出学生在逻辑推理能力方面存在的问题。为了培养出专业素质高、专业能力强的师范类小学数学教师后备军，针对存在的问题进行剖析，设计解决问题的方法和策略、完善教学内容、调整教学方法和训练方式等。通过课堂教学改革探索，使理论与实践有机结合在一起，以适应当前培养学生逻辑推理能力发展的要求。     

深度学习理论指导下的《现代教育技术》课堂质量提升

为解决学生学习 《现代教育技术》 课程过程中学习深度不足,理论知识不够扎实,无法将学习内容灵活运用到实际工作中,以深度学习理论为指导,设计了基于深度学习的 《现代教育技术》 混合式教学方式.通过分析学生就业后工作的主要内容倒推教学内容并重新组织知识点,构建了基于翻转课堂的现代教育技术课程教学模型.     

翻转课堂背景下的《基础会计》课程教学改革

翻转课堂颠覆以及翻转了传统的教学模式,改变了传统教师在课堂教学中的主导地位,重视和强调“以学生为主体”的现代教学理念.本文主要针对翻转课堂背景下的基础会计课程教学改革进行分析和阐述,希望给予我国教育行业以参考和借鉴.     

基于翻转课堂的金融投资分析课程教学模式探析

近期兴起的翻转课堂教学方式有利于提高金融投资分析课程的教学质量,采用有别于传统教学方式的新式教学模式,通过充分的课前准备、新颖的课堂组织、精细的过程性评价,翻转课堂能够促进学习者的学习参与、提高金融投资分析课程的教学效果并促进教学相长,最终达到提高教育教学质量的目的。     

教学反思:教师的研究智慧

<正>"教师成为研究者"已然成为国际教育界的一种共识。美国心理学家波斯纳有一个著名的教师专业成长公式:"成长=经验+反思"。华东师大著名教授叶澜曾经说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"及时总结自己课堂教学中的经验和不足,继而改进教学,可谓是提升教师研究智慧、促进教师专业成长的重要抓手。教学反思的研究指向及其价值     

高职院校企业化课堂管理模式的思考

高职院校课堂管理实施企业化模式是促进高职教育发展、改变传统管理困境的现实要求。具体路径是:转化师生在课堂管理中角色,培养学生企业意识;建立企业化的组织结构;把企业制度引入课堂,培养学生的规章制度意识;积极探索学生自我管理;完善课堂管理双向通道等。     

以提问式教学考察高校之思政课堂

提问式教学是常见而较为普通的一种教学方式,应用这种教学方式考察高校的思政教育评价工作,确实是一个平凡而难攻的课题。高校思政工作者应该在立足现实,把握该教学方式优缺点,分析现实误区之后,对提问式教学方法进行理论和实践的提升。     

慕课引领学习模式的变革

本文在介绍了慕课的理论基础和主要特点的基础上,分析了慕课是如何提高学习者的学习效果以及在慕课中存在的一些不足。在当前我国基础教育条件下,应当将慕课更多地定位为一种教育技术或者手段,在推广过程中要注意研究其与教育实际整合过程中存在的问题。     

我国当前高效课堂改革模式的特点与隐患透视——来自陕西课改一线的报告

陕西是全国高效课堂改革的一个缩影,一个实验区,陕西模式、陕西特色、陕西经验是深度反思全国高效课堂改革热潮的入手点之一。纵观陕西省域内形成的形形色色高效课堂模式,其共同特点是:借鉴与创新的统一,开放性与封闭性间的平衡,综合性水平高,偏学化倾向明显。理性分析发现:陕西高效课堂模式中存在着四大隐患,即模式的设计者与实践者之间的矛盾,"教""学"间的关系平衡很难实现,形式与实质间的矛盾困扰着实践者、高效课堂模式的社会认可度低等,这些隐患也是全国新一轮高效课堂改革的关注点与延伸点。     

基于微课的翻转课堂教学设计与实践

"翻转课堂"颠覆了传统教学方式,将课堂上的"知识传递"和课后的"知识内化"颠倒过来,形成了新的教学模式"先学后教"。这种教学方法真正体现了学生为主体,教师是教学主导。针对网络化教学的特点,设计基于微课的翻转课堂的教学模式,提高学生学习的积极性,培养学生的实践能力和创新能力。