基于乡村历史演进与问题导向的实用性村庄规划编制逻辑探讨

目的 研究旨在立足历史与问题导向，建立一套系统性的村庄规划编制逻辑框架以提升村庄规划实用性。方法 文章通过文献归纳法梳理了新中国成立以来乡村及村庄规划的演进特征，运用演绎法构建了“本体论—认知论—方法论”实用性村庄规划编制逻辑框架。结果 （1）新中国成立以来乡村发展经历了以恢复与稳定发展为主要特征的第一周期（1949—1978年），以高速发展为主要特征的第二周期（1978—2017年）和以城乡融合高质量发展为主要特征的第三周期初期（2017年至今）。相应地，村庄规划经历了初步探索阶段、雏形建构阶段、快速完善阶段、全面建构阶段、精准实用阶段，提升“实用性”成为关键命题。（2）本体论强调培育人地和谐的空间规划价值观，认知论强调村庄规划要深化对“3个关系”以及“5个关键问题”的认知，方法论强调村庄规划要重点做好“三生空间”基本格局与发展要素优化配置。结论 提升村庄规划的“实用性”需要规划师以乡村发展历史和问题为导向，坚持“有所为有所不为”的宏观历史耐心、“紧密联系实际与群众”的中观分析思维以及“精准配置与细部设计相结合”的微观技术方法。     

生态安全观下耕地后备资源评价指标体系探讨

研究目的：针对当前耕地后备资源调查评价中偏重于可耕性而忽视生态安全性的问题，探讨基于生态安全性的耕地后备资源评价指标体系及其构建。研究方法：理论分析与资料论证。研究结果：提出了生态安全观下耕地后备资源评价指标体系的选择原则，构建耕地后备资源的评价指标体系框架。研究结论：耕地后备资源开发利用中不断出现耕地退化问题，说明目前中国耕地已开发过度，若忽视生态安全问题继续开发，新增耕地将会面临更加严重的退化威胁。对耕地后备资源评价不能只注重对耕作可行性的评价，还应考虑开发的生态可行性。因此，耕地后备资源调查评价中应该增加生态安全准则，确保开垦后不发生土地退化及其引发的生态问题。将生态用地作为限制性因素，不列入耕地后备资源。     

思政元素融入建筑施工技术课程教学的实践探索

文章对建筑施工技术课程的课程思政目标进行探讨，充分挖掘课程中蕴含的家国情怀、文化素养、法制意识等思政元素，阐述思政元素与专业知识的融合方式，示范课堂教学设计，实现知识传授、技能培养和价值引领的协同前行，以期为同类课程的课程思政教学研究提供有益借鉴。     

做好地块调整是发挥土地整理项目最大效益的重要环节

研究目的：发现土地整理项目存在的问题，改进工作，提高土地整理项目效益。研究方法：实地调查法，文献资料法，总结归纳法。研究结果：中国农户土地承包经营规模小，耕作地块零散，耕作效率低。国土资源部主导的土地整理工作偏重工程，鲜有进行地块调整和扩大耕作地块的。研究结论：应学习日本土地整理过程中注重产权调整和地块置换的经验，在未来的土地整理中，将承包地产权调整和地块置换作为重要环节，以扩大耕作单元面积和经营规模，提高劳动生产率，促进农业产业化发展和田间工程设施的可持续利用。