“基础”课教学改革应把握好“三个统一”

论述继续深化《思想道德修养与法律基础》课教学改革的3项具体原则:在教学改革的指导原则上,把握国家需要、市场需要、高校需要与学生需要相统一,事实理性、价值理性与制度理性相统一,以及理论逻辑、历史逻辑与现实逻辑相统一。     

技术享乐主义对大学生网络思想政治教育有效性的消解论析

技术享乐主义,是指实践主体痴迷于技术所带来的无限的精神享受而逐渐形成的一种思维定势与行为范式,是享乐主义的技术形态。受当前高校技术享乐主义的影响,大学生网络思想政治教育有效性遭到了严重的消解。它主要从环境、政治性功能、渗透功能三个方面消解大学生网络思想政治教育有效性,其消解的本质在于解体人的主体性与殖民人的精神生活。     

高校学习型党组织建设实践方式的演进

与传统型单环实践方式不同，与现代型双环实践方式也不同，改进型n环实践方式从功能性修补和器质性修补两个方面着手，引入系统论和唯物辩证法思想，突出主体意识，在很大程度上克服了前两者的弊端，代表着高校学习型党组织建设实践方式的不断演进。     

论中国传统道德教育的工具性

中国传统道德思想自从被统治者利用并上升为主流意识形态以后，它的一整套传统道德教育体系便与它一并成为了统治者手中的政治工具。从此逐渐遮蔽了其固有的价值性，具有了鲜明的工具性特征。这种特征主要表现为：经世致用化、政治伦理化和道器分离化。     

高校学习型党组织建设视域下“学习”的多重意蕴

建设马克思主义学习型党组织,是高校党组织适应我国高等教育发展新形势的客观需要,而建设高校马克思主义学习型党组织的一个基本逻辑前提是,必须弄清"学习"的多重意蕴——带头学习、全员学习、主动学习、互动学习、真实学习、开放学习、全息学习、全过程学习、创新学习和终身学习的真正内涵,从而使我们增强建设高校学习型党组织的针对性和自觉性。     

精神文化概念初议

精神文化是人类实践活动的产物,是人类社会发展的结果,是人类社会发展的客观需要,是为了满足超越自己最基本的生存需要而产生的新的对创造性和自由的需要,人类实践创造出来的,以意识、观念、心理、理论等有形或无形的形态而表现着的,以张扬和追求自由为主要特征的一种客观存在。     

“基础”课教学改革应做到三个“不断推动”

针对＂基础＂课的教材体系、教学模式和评价体系三方面现存的实际问题,我们要做到三个＂不断推动＂,即不断推动教材体系的动态优化,不断推动教学模式的多样化发展,不断推动评价体系的科学化与规范化发展。     

从“历史兴亡周期率”看毛泽东反腐倡廉思想——以《毛泽东选集》(1~4卷)为中心的考察

"历史兴亡周期率"是几乎所有政党都必须面对和回答的关乎前途命运的重大问题。毛泽东在领导中国革命和建设的伟大实践中,对这一历史性难题进行了创造性的艰辛探索,并形成了个性独具的毛泽东反腐倡廉思想。其中,"实事求是"是其精髓,"人民民主"是其动力,"党的建设"是其核心,"自行消亡"是其出口。毛泽东以其反腐倡廉思想及其实践很好地解答了"黄炎培之惑",为中国共产党跳出"历史兴亡周期率"留下了一笔宝贵的精神遗产。     

构建高校学习型党组织与学习型政党建设的关系论析

从狭义上讲，高校学习型党组织属于马克思主义学习型政党建设的第二个层面，属于马克思主义学习型政党建设的重要组成部分。它通过推进马克思主义中国化、时代化、大众化，用中国特色社会主义理论体系武装师生党员，开展社会主义核心价值体系教育，进而推动马克思主义学习型政党建设。     

论建立高校自主创新体制与机制

加强自主创新,是建设创新型国家和科技发展的战略基点。而作为建设创新型国家主力军的高校现在却存在着：科研原创成果少,成果转化率低;培养人才数量大幅增加,但自主创新型人才相对缺乏;高校知识服务水平和层次滞后等弊端。进行制度创新,建立适应自主创新的科技管理体制和运行机制业已成为走出自主创新瓶颈的必然。