“概论”课采用比较教学法初探——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课(以下简称概论课)由于其理论性比较强,内容较多,因而学习难度较大,学生积极性和主动性也教弱。这是长期以来高校政治思想课教师在教学过程中遇到的比较普遍的问题。如何提高学生的理解能力,如何让学生改变在现实生活中形成的定性思维,如何让学生更深刻地领会和树立马克思主义价值观、提高学生学习理论的积极性和主动性,从教学法角度,笔者认为在概论课教学过程中可以采用比较教学的方法。     

新时代社会组织嵌入社区共同体建设的逻辑与实现路径

社区共同体作为一种理想的善治目标，在增强居民内在联系和创新社会治理体制等方面展现出独特的价值。但当代中国社区共同体建设存在困境，突出体现在社区治理结构不平衡，社区事务的处理缺乏公共性，社区协商治理水平低下等方面。社会组织嵌入社区治理能够优化社区治理结构，提升社区治理的公共性，落实社区的协商民主，有利于社区共同体困境的消解。从实现路径看，社会组织嵌入社区治理可以分为结构嵌入和关系嵌入，前者包括主体、制度、资源、技术嵌入，后者包括政治关系和邻里关系嵌入。社会组织嵌入社区共同体建设要从结构嵌入开始入手，逐渐推进关系嵌入，进而实现两者有效融合与相互促进，达到社区共同体的建设目标。