工学结合模式下高职院校教学质量监控评价的思路

工学结合人才培养模式是高职院校对传统教学模式的一种巨大变革,该模式强调全员参与、全过程与全方位监控以及时效性反馈的教学思想,在提高面向职业岗位的高素质技能型专门人才培养质量的同时,也拓展了教学的时间、空间及参与教学主体的范围,这使教学组织形式变得更为复杂多样,从而增加了教学质量监控评价的难度。因而,正确认识传统教学模式的缺陷,明确新的人才培养模式下高职教学质量监控评价的思路,对重构高职教学质量监控评价体系起到举足轻重的作用。     

区域高等教育协调发展论

通过对我国区域高等教育发展的不协调现状描述,分析了区域高等教育发展不协调是由于经济、政治、文化、制度、地理和历史等多种因素综合作用的结果,在此基础上提出了区域高等教育的全面协调发展观。     

高等教育机构与区域创新系统中其他行为主体的联结

通过对国内外区域创新系统的概念和内涵的梳理,界定了区域创新系统的涵义和特征,在此基础上分析了高等教育机构与区域创新系统中其他行为主体的互动关系,建立了高等教育机构与其他创新行为主体的联结机制,并概括出各创新行为主体之间几种常见的联结模式。     

基于人力资本产权的人力资源会计理论探析

<正>一、人力资本的涵义及分类国内外学者对人力资本的定义尚没有统一定论,本文将人力资本定义为:人力资本是指产权主体为增加未来效用或实现价值增值,通过有意识的投资活动而获得的,凝结在人身上的知识、技术、信息、健康、道德、信誉和社会关系的总和。这一定义不仅体现了人力资本的"资本"特征与"人力"特征,而且涵盖了人力资本的"产权"特征。     

对当前农村人力资本投资的分析

本文通过分析当前农村人力资本及其投资现状,提出应当加大农村人力资本投资;政府应该在人力资本投资中起主导作用;加强农村教育、医疗、劳动力流动,是提升农村人力资本的关键。     

基于威斯康星思想的高等教育职能的实现模式

威斯康星思想是高等教育史上具有划时代意义的思想,它拓展了高等教育的职能,为高等教育机构与政府及企业之间的合作提供了有力的思想渊源。在这种教育观念的引导下,探讨了高等教育机构职能实现的几种主要模式。     

论审计假设体系的构建

审计假设是对审计环境、审计实践中未能确切了解的事物或未知因素所作的合乎客观情况或发展趋势的判断或认定.它是构建审计理论结构的基石和要素,也是审计人员开展审计工作和做出审计结论的基本前提.审计假设具有客观性、公理性、推理性、动态修正性和实用性的特点.目前,国内外各种审计假设观点之间存在较大的差异,使得审计假设体系的构建问题难以达成共识,这就要求以动态发展观为思路,建立一个多层次、开放性的审计假设体系框架.     

基于分类经营的林业资金投入机制探讨

本文以林业分类经营为指导思想，根据生态林和商品林的不同价值属性特点，针对国家单一的项目投入形式，引入新的资金投入机制，以切实解决制约林业可持续发展的资金问题。     

浅析公允价值应用的现实合理性

随着知识经济时代的到来,会计环境发生了巨大的变化。由于无形资产等大量“软资产”的出现,对会计计量理论产生了显著的影响。历史成本计量已无法适应知识经济带来的冲击,这就迫切需要一种新的、具有高度相关性的价值计量方法。公允价值计量是以当前的市场价格,现行价值为计价基础的价值计量,是会计计量发展的趋势,在会计实务中应加以运用。     

高等教育机构与区域创新其他行为主体的联结机制

通过对国内外区域创新系统的概念和内涵的梳理,界定了区域创新系统的涵义和特征,在此基础上分析了高等教育机构与区域创新系统中其他行为主体的互动关系,建立了高等教育机构与其他创新行为主体的联结机制。