西方电影中的隐喻修辞

隐喻是电影语言的一种重要修辞手段,在视觉上具有强烈的情绪感染力,对西方先锋派电影和苏联诗派电影产生过重要影响。但一味追求隐喻修辞也容易使电影语言走向困境,它必须与其他修辞融合才能体现自身独特的语言价值,从而使电影语言具有时代精神。     

身体意象：电影影像中的空间认同与主体建构

电影影像空间的直观性形成一种强烈的视觉认同感，其中，身体是电影影像空间的重要组成元素．也是电影观者进行身份认同和主体建构的重要场域。身体意象在视觉文化时代的电影影像空间中得到极度的彰显．并构成电影影像叙事和欲望系统的关键因素。在中外电影作品中，身体并非仅仅作为一种“视觉奇观”存在，而是充满了哲学的意味和权力话语的色彩。     

从阅读课堂入手，提高高职学生语用交际效度

在全球化经济背景下，跨国交际日益频繁，涉外交际能力要求越来越高。高职英语专业教学坚持以“以实用为主，够用为度”，必须坚持不遗余力地培养学生的跨文化交际能力，适应今后业务岗位等需求。基于此。高职英语阅读教学除常规词汇、语法、听说读写译等基本技能教学外，更应当从开展文化教育、讲解语用知识、创设情景等方面入手，注重培养学生的跨文化交际意识体验和实践，提高语用交际效度。     

基于职业能力的高职英语写作评价教学策略研究

写作教学长期困扰着高职英语教师,突出表现在学生英语水平普遍较弱、缺乏主动性,而评价,由于更多地停留在终结性层面,忽视学生的学习过程、情感体验及能力等,又扼杀了学习者的学习兴趣和写作热情。用多元智能理论指导高职英语写作,将教学与评价有机结合,从职业能力培养的角度探析写作评价教学策略,促进高职人才的可持续性发展。     

从“输出驱动假设”看高职商务英语写作课程改革

分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂教学和实践活动有机结合及运用多元考核方式等课程改革设计思路出发,切实有效培养学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。