小学数学教育数学化缺失问题研究

数学化是指在数学教学中，师生共同作用和努力。帮助学生准确理解数学运算或者表达需要的规则，进一步产生有关各种情境与物体的数学模式。数学化对于培养学生解决问题能力与发展数学思维具有重要作用。假如在小学阶段无法完成数学化．对令后发展数学能力将会造成制约。本文主要分析了数学化概念和数学化缺失的现状。小学数学教育数学化缺失原因，小学数学教育实现数学化的措施。     

数学化的经济学是数量经济学发展的归宿

随着近年来数量经济学的快速发展,对我国计量经济学的研究发展做出了重要的突破。但是为了促进数量经济学的进一步提升,应该提升其"问题观念",通过问题导向的意识使之进入数学化经济学的范畴,产生一种新"范式"的经济学。     

例析教师如何提高学生的创新能力——基于李善兰“图解法”的形成过程

李善兰的《火器真诀》是我国第一部精密科学意义上的弹道学著作,他提出的图解法成为我国数学研究的一个新的环节。李善兰＂图解法＂的产生具有浓厚的创新思维,在＂图解法＂形成过程中,李善兰敢于向传统挑战,大胆创新,通过刻苦钻研,提出了别具一格的新方法。为此,对其进行分析,不难发现许多因素造就了李善兰创新的成功,对这些因素加以提炼...     

数学生活化 生活数学化

生活是数学的源泉,紧密联系生活的"源头性"的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系,更能激发学生强烈的探究兴趣.因此,应把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化.     

会计数学化论述

会计科学需要数学理论的基础作导向 ,作为一门使用科学要求具有高度的精确性和严密的逻辑性 ,数学在会计中具有重要的作用 ,会计数学化促使会计学成为一门真正的科学。同时也应看到建立数理会计学的必要性 ,数理会计学具有重要意义和作用     

经济学数学化的理性思考

文章针对目前经济学数学化过分倾向,从经济学研究的领域及主要方法出发,阐述了数学在经济学研究中的重要作用,指出了经济数学化的误区,并提出了相关建议。     

关于经济学数学化问题的商榷

经济学研究方法的运用一直以来是人们关注和争论的焦点。经济学是研究人类社会经济活动的一门学科。人类的经济活动复杂多变,这就决定了经济学研究不可能走一元化的道路,经济学更不可能数学化。所以,未来的经济学必然要兼容多元方法。只有这样,经济学才能“与时俱进”,经济理论才能真正富有生命力。     

刍议数学对经济学发展的影响

近50年来,经济学发展步入了一个高度数学化的时期,分析工具的数学化趋向成为经济学科变革的原动力之一。但经济学不是数学,重要的是经济思想;数学只是一种分析工具,用数学语言来表达经济思想绝对不是唯一有效的方式,但它却具有显而易见的优势,数学不能代替经济学。一句话,经济学不是数学,但经济学的发展离不开数学。     

从诺贝尔经济学奖评奖看中国经济理论研究

近年来,“中国经济学家何时能够问鼎诺贝尔奖?”已成为学术界和新闻媒体议论较多的话题之一。对此话题尽管众说纷纭、莫衷一是,然而不容忽视的客观事实则是,直至今日,中国经济学家连获得诺贝尔奖提名资格的也一个没有,更不用说去摘取诺贝尔奖桂冠。其实,与其炒作中国经济学家何时问鼎诺贝尔奖,倒不如认真反思一下中国经济学     

对经济学数学化的思考

学科的研究工具，取决于其研究对象的特殊性，学科研究对象的特殊性又取决于学科的任务。作为一门研究人类经济行为和现象的社会科学，经济学要承担的任务决定了它有独特的研究对象，因此经济学在探索经济规律的时候，既不能用显微镜，也不能用化学试剂，用马克思的话说，“必须用抽象力”来解决问题。正是通过这种抽象力，经济学形成了自己的研究手段和工具。当代经济学已广泛使用数学作为研究工具，这有利于提高经济学的工作效率，但如果经济学数学化走过了头，也会使经济学失去社会科学的应有特征。