高校体育教学评价体系发展与对策研究

通过对现行的高校体育课堂教学评价进行分析,构建能促进学生全面发展的高校体育课堂教学评价体系,对高校体育发展性课堂教学评价的形式、方法、内容及组织实施进行了论述。     

层次分析法在音乐教学效果评价中的应用

为评价音乐教学效果,建立了课堂教学效果评价的指标体系。该体系的教学效果评价指标递阶层次分三层,包括5个评价因素和12个评价指标。运用层次分析法对各指标的权重进行了分析。分析结果表明,"课堂教学内容的重点和难点的选择"对教学效果影响最大。     

"多元评价"促进养成教育

学校教育工作在很长一段时间里,多是以重视思想品德教育为主,对学生日常行为评价往往是"教师评价学生,学生被动接受评价结果"的模式.久而久之,学生对"教师评价"这种方式逐渐感到索然无味,甚至产生抵触情绪,这种现象非常不利于学生道德行为习惯的养成.因此,我校在小学生日常行为评价方面探索出了一套"以教师为主导,以学生为主体,与家长密切沟通的多元化"评价机制.     

过程性评价在计算机专业教学中的实践与思考

过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要。以中职校计算机应用基础课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、合作伙伴互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨。通过对中职校计算机应用基础课程课堂教学实践的分析及过程性评价理论的研究,提出了初步的评价方案,并在课堂教学中进行了实践,结果表明,在中职校计算机课堂中实施过程性评价能很好地促进学生综合素质的提高,能有效地促进学生终极学习目标的实现。     

浅析高职高专课堂教学评价的本质与涵义

课堂教学评价贯穿整个教学与学习过程始终，是教学过程的核心组成部分。通过阐述高职课堂教学真实性评价的本质与涵义，根据加德纳的多元智能评价的思想，认为真实性评价主要是对学生的真实能力评价。通过对真实性评价的实施分析。认为相对于传统评价，高职课堂教学的真实性评价能更有效地关注真实的学习任务，提高整个教学过程的效度。     

浅谈英语教学模式改革之"使学生做为课堂的主体"

英语教学改革是课堂教学改革的重点之一,为了使中国学生的英语水平能够更快的提高,进行英语教学模式改革势在必行,本文对学生课堂教学效果进行了深入的研究,并提出了改革的重点、方向以及教学改革所需要具备的条件.旨在提高学校英语教学水平,促进学生学习英语的积极性.     

中职公共英语任务型教学的实践

结合中职公共英语教学现状，通过对中职公共英语课程教学内容进行整合，实施任务型教学，以开发学生学习兴趣，该模式包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业六个基本阶段，极大地提高课堂教学的效果，对当前中职公共英语课程的教学改革有一定的借鉴作用。     

新形势下对高校课堂教学质量网上评价的几点思考

课堂教学质量评价是高校教学质量管理的重要内容之一,为了实现课堂教学质量评价的全员性、实时性、全程性,进一步提高教学质量,促使人才培养质量不断提高,基于校园网的课堂教学质量网上评价模式已经为广大高校所采用并应用于的日常的教学质量管理监控工作中;本文分析了高校课堂教学质量网上评价模式的优势,并对其操作过程中存在的问题进行再思考,以充分发挥课堂教学质量评价的正确导向和激励作用,不断提高教学质量。     

心理健康教育实践教学评价方式创新研究——双主体间性协同教学评价模式

心理健康教育实践教学评价关系着实践教学的发展方向和教学效果。双主体间性协同教学评价模式通过教师主体间、学生主体间、教师与学生之间的评价互动,充分调动教育各方的主动性、积极性,构建了一个提高教学效果的教学评价模式。这种教学评价模式的有效实施,应理性定位评价目标,合理构建评价标准,科学处理评价结果。     

让课堂"活"起来

教室是完成教学任务的主要阵地,课堂是师生共同实施操作完成教学任务的场所,因此,只有改变课堂教学模式,让课堂"活"起来,还给学生原生态的学习环境才能激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

提高高校课堂教学质量的探析

高等学校的课堂教学质量对于实现高等学校人才培养目标至关重要。目前,高校课堂教学既面临着学生缺课现象普遍存在、教师对教学投入精力少等问题的挑战,也有信息化带来的负面影响。高校应以深化教学改革为动力,提高教师自身素质,激发学生学习兴趣,实施发现教学模式,加强对课堂教学质量的科学考评,建立激励与约束并重的评价机制,以提高课堂教学质量和效果。     

基于教师发展的中职教学评价探讨

教学评价是课堂教学的指挥棒,决定着课堂教学活动的设计与实施。从教学实践中来看,中职学校现行的教学评价存在一些急需解决的问题,具体表现为评价体系有失科学性,不利于师生的发展;评价指标过于量化,操作过程不规范;领导评价一家独大,不忽视教师与学生的评价;评价缺乏规划,功能失调。实施发展性教学评价应该注意将评价的着眼点由甄别转变为促进教师发展,注意评价功能的多样化,注意评价标准的全面化,注意定量评价与定性评价的结合,多主体参与,重视评价对象主体作用的发挥。     

基于案例教学法的对分课堂模式及应用探索——以《中级商务汉语精读》为例

基于商务汉语教学"三位一体"的属性,针对传统课堂教学枯燥且效果不佳的弊端,提出在商务汉语教学中应用基于案例教学法的对分课堂模式,并将该模式应用于商务汉语精读教学中,对实施步骤和效果进行了介绍,最后结合实践中产生的问题,提出了若干改进意见和建议。     

基于翻转课堂教学模式的政治经济学课程思政实施路径探究

政治经济学课程对当代大学生观念塑造和价值引领具有重要作用。但在传统教学模式下,政治经济学思政育人效果尚未达到预期。新型的翻转课堂教学模式在调动学生学习的积极性和自主性,满足个性化学习需求方面具有明显优势。因此,在政治经济学课程思政的教学中引入翻转课堂教学模式很有必要。本文结合教学实践,重点分析翻转课堂教学模式下政治经济学课程思政面临的主要难点,并从四个方面提出翻转课堂教学模式下政治经济学课程思政实施路径。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

基于多模态识读教学模式的英语课堂评价体系研究

随着信息技术的发展,越来越多的语言学习者通过听觉、视觉、行为等多模态的媒介渠道,利用各种符号资源来习得语言和文化。多模态课堂教学以社会符号学为基础,通过可资利用设计、设计过程和重新设计,构建课堂教学模式及多模态的课堂评价体系,培养学生的多模态识读能力。     

基于真实企业环境的"商务数据处理与分析"课程改革

随着高等职业教育的进步和发展,职业教育模式发生了根本性的变化。由于课堂是素质教育的主要场所,改变及优化课堂教学模式变成了实施素质教育的主要有效途径。本文以"商务数据处理与分析"课程为例,将企业真实环境及项目引入课堂,在课堂教学中真正实施"教、学、做、享"一体化,从课程改革必要性、课程改革思路、内容以及举措等方面改变传统课堂教学虚拟案例的现状。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

新课改下的教学转变

随着新课程标准的实施,新课改已逐渐深入到教学的方方面面,通过对新课程理念的解读和对教材在教学中的实施,我们感觉到教育教学观念、教学目标、教学方法、课堂教学模式、学生学习方式在逐渐发生着变化,旧有的考试评价制度等受到了前所未有的冲击,教师在教改中面临巨大的挑战!     

新课程理念下的大学语文课堂教学评价研究

课堂教学评价是教育评价的一个重要组成部分, 是教学评价的一个主要方面。评价课堂教学时应从教师的教和学生的学两方面考虑, 确立发展的评价观, 采用灵活的方式进行评价。文章力求在对以往教学评价中存在的问题的分析的基础上, 做到遵循素质教育理念和课程改革的精神, 树立以人为本的发展性评价理念, 结合工作实际, 确立新形势下的评价标准和内容, 并采用一定的评价方法, 科学地对课堂教学进行评价。