存在主义教学哲学:承诺、诉求及其当代意蕴

存在主义哲学关于教学存在的本体论承诺和价值论诉求,可以概括为:教学是精神性、体验性、关系性的存在;教学对于人道主义、自由和解放的整体诉求。基于生成论教学哲学的立场分析,存在主义教学哲学关注和强调教育教学中人的本真存在的基本观点,具有内在的逻辑一致性和一定的现实合理性,对处于改革关键期的当下我国课程与教学的理论与实践,具有多方面的思想启发和现实借鉴意义。     

论存在主义教育思想对我国当前教育改革的启示

存在主义哲学以"存在先于本质"为出发点高度关注人的存在,强调人的自由选择。以存在主义哲学为理论基础的存在主义教育思想以关注学生的生存状态和精神成长为目标,反对传统教学,力主通过学生的自主选择和教师的适时引导完成教学。这对我国当前教育改革有启示作用和借鉴意义。     

对高职教育中开设马克思主义哲学课程的认识

在强调职业技能的高等职业教育中,马克思主义哲学被视为技能领域的“无用之物”日趋被冷落,大有被“遗弃”之势。这种被忽视引导青年成长的主流意识形态的倾向,应引起我们高职教育工作者的高度重视。     

关于哲学基本问题的几点认识

马克思主义认为，思维与存在的关系问题是哲学的基本问题。对哲学基本问题的科学回答，实现了哲学史上的革命，这一理论也是指导我们建设有中国特色的社会主义的哲学基础。对哲学基本问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的基本标准。把思维与存在何者是本原的关系，引伸理解为思维和存在二者“谁先谁后，谁决定谁”的关系是有失偏颇的。因为思维与存在何者“第一性”的，只能从二者谁是本原的意义上去理解。而这种“本原”的关系，不能完全用“谁决定谁”来说明。它表明的是思维对客观存在的依存性及客观存在对思维的根源性；同时，在实践的基础上思维与存在具有同一性。哲学基本问题的两个方面是相互依存、相互渗透的，那种认为哲学基本问题的第一方面是哲学的根本问题，而第二方面则是非“根本”的，是违背马克思主义经典作家原意的，是不科学的     

《在冰山里》的存在主义解读

《在冰上里》是当代美国文坛著名女作家乔伊斯·卡罗尔·奥茨一篇较为优秀的短篇小说。她将对哲学的思考融入文学世界之中,展示社会的丑陋及表象背后人的存在与价值。本文试图运用存在主义理论,从"世界的荒诞性"、"人的自由选择"及"对‘真我’的追寻"这三个方面对文本中的存在主义因素进行探讨,为这篇小说的解读提供新的途径。     

对发展哲学研究的认识

随着历史的推进和社会、时代的不断进步,发展成为了当今世界的主题之一,围绕思考和解决发展问题而兴起的发展哲学这门学科也在特殊的时代背景中展示出了它特有的功能和价值。本文试从发展哲学的兴起、研究领域、以及新时期繁荣发展哲学的途径作一一分析,力求促进发展哲学学科理论建设的发展。     

20世纪西方教育哲学评述

教育哲学教育活动的一种自然提升，是哲学系统的有机构成。20世纪西方教育哲学基本上具备了完备的哲学责任感，表现了对人类现实与未来命运的态度，从而维护了自己属于哲学的本性。研究和借鉴20世纪西方教育哲学的基本理论，对于形成具有中国特色的马列主主教育哲学理论，指导我国教育体制的改革，具有重要的理论价值及实践意义。     

对素质教育的几点认识

要贯彻素质教育的方针政策，必须对素质教育的基本问题有较全面的认识，本文通过对第三次全教会精神的认真学习和领悟，就素质教育的一些基本问题提出了几点浅显的认识。     

哲学课堂教学中的几点感想

本文介绍了作者搞好哲学课教学的一些体会：首先上好第一课激发学生们学习哲学的兴趣，在教学中注重哲学精神培养，用民族化、通俗化的语言进行讲授等．     

后现代哲学对教育研究的方法论价值

后现代哲学以一种新的观点和思维方式来观察世界，从而对启蒙运动以来现代主义的二元对立的思维方式进行了消解、对理性至上的思想进行了批判、对科学主义的方法进行了解构、对权威话语的逻各斯中心主义进行了颠覆。这种对西方传统封闭、简单、僵化思维方式的解构、否定和批判，给我们认识世界提供了新的思路。这种新世界观和方法论对我们改进教育研究的方法有重要的价值。     

嘉兴早期教会学校的教育理念及其影响——以秀州中学为例

以秀州中学为例，对20世纪初美国南长老会在嘉兴创办教会学校初期所做的大量工作、办学模式及教育理念做了综合调查与分析。嘉兴早期教会学校师资力量比较强，关爱教育对象，通过多样化课程和丰富的教育实践促进学生的兴趣和个性发展，重视学生的实践能力和综合素质培养，建立了“学校市”的民主自治管理和实践模式以培养学生的自治管理能力和社会实践能力。这对当代教育具有积极的借鉴和启示作用。     

哲学教学中的例证选用艺术

哲学教学中的例证选用是一门艺术。以科学的态度恰当地运用例证具有必要性、合理性等重要意义。哲学例证也有一些局限性,在实际选用时要注意选择例证的恰当性和运用例证的灵活性。     

我国教育观念中的教育生态研究综述

教育不是孤立的,它受宏观、中观、微观环境的影响,运用教育生态的整体、系统、平衡观分析和构建教育的理论框架,已成为21世纪教育可持续发展的一种全新理念。通过综述专家、学者们在教育生态环境、校园文化生态、学生心理生态及教育区域规划,以及教育生态系统的两种关系、三个环境、四种因素、五种需求,提出了教育生态以后在5个方面继续研究的问题。     

哲学教学中的误区破除艺术

认识上的误区是哲学教学中的一大难题,能否破除,关系到学生的对哲学课的第一印象,是决定哲学教改成败的前提条件。而破除需用反证法,讲究委婉,切忌武断、专制。     

哲理小说与哲学小说

哲理小说创作的特点是 :作家调动小说的一切要素 ,都是为了使小说人物完成对人生的深层哲理感悟 ;而哲学小说与哲理小说不同 ,作家调动小说的一切要素 ,完全是为了让人物来传达一种全新的哲学观念     

我国义务教育投资体制变迁轨迹分析

义务教育投资体制是一个国家能否真正实施义务教育从而达成一个国家与民族共同价值观的 制度保障,文章回顾了新中国成立以来的义务教育投资体制的变迁,指出必须从制度上完善和保障义务教 育经费的筹措与拨付才能真正实现我国普及义务教育的宏伟目标。     

关于教师教育观念的转变

教育观念的先进性与教育改革的成功休戚相关。教师必须适应经济社会的发展,更新教育观念,并用以指导教育实践,提高教育质量。     

中国哲学人文转向缘由初探

中国哲学人文转向的缘由不仅在于哲学本身的深刻认识和哲学逻辑发展的归缩,在于中国传统哲学探索近代西方精神危机的必然,也在于中国哲学自身在特定历史下的发展。     

论马克思哲学的当代性

价值目标的现实性 ,思维方式的实践性 ,批判力度的开放性等决定了马克思哲学具有本质上的当代性。马克思哲学的科学批判精神使马克思哲学在当代乃至未来都具有强大的生命力。     

我国开征教育税的两难选择

在我国现阶段，国家财政性教育经费占GDP的比例偏低、对教育投入总量不足以及收费相对于税收的随意不规范等，使开征教育税凸现出必要性来。然而，教育税不能显著地增加财政收入，也无法有效地弥补教育经费不足。我们不能为了实现所谓的教育机会均等而忽视国情。而且从负担的公平、征管的效率以及税收杠杆的局限性等方面看，开征教育税现实条件尚不具备。在两难选择的困惑中，完善教育税收政策，提高个人所得税比重似是税收促进教育发展的理想选择。