五年制高职学生职业素养涵育路径探讨

深化职业教育改革,落实立德树人机制,重视五年制高职学生职业素养的涵育,无疑是促进职业院校内涵式发展的重要任务。对当下五年制高职学生群体特点进行调查,梳理存在的突出问题及其成因,明确职业素养的内涵及其重要性,从职业兴趣、职业道德、职业技能、人文素养、创新创业能力、文明礼仪、健康心理等方面提出培育措施。同时,要协调政府、企业、行业多主体参与,从顶层设计、协同育人、拓展育人载体、完善评价机制四方面为五年制高职生获得良好职业素养提供保障。     

五年制高职英语教学中的问题及对策思考

当前五年制高职英语教学中存在的问题主要有:五年制高职教育先天不足导致学生不适应,英语能力欠缺;因教师备课量大而导致备课不认真,授课按部就班缺少改革意识。为改变这样的现状,教师应关注情感因素在教与学过程中的影响,积极开展第二课堂活动,并重点实现两大转变:从"语言知识"到"语言技能"的转变;从"教而不研"到"教研"的转变。     

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析

五年制物流管理专业人才培养不同于三年制高职和中职,其专业课程体系的构建不能照搬其他,在江苏省调整了五年制高职学制的背景下,应重新构建五年制高职的专业课程体系,本文从课程体系开发的思路入手,对照物流职业岗位能力形成过程,提炼出关键职业能力,构建了适合于新学制调整下的五年制高职的物流专业课程体系。     

以多元化的创新模式探索五年制高职微观层面的课堂教学管理

微观层面的课堂教学管理主要特点是师生作为课堂教学管理的主体共同参与,有目标、有规划和多角度地协调课堂内外的多种因素,为教师和学生双方都能提供良性的课堂教学教育环境,实现具有创新性的多元化课堂教学模式。多元、互动、民主式的课堂教学管理创新模式的运用是深化教育改革内涵的手段之一,也是实现创新教育的根本保证。本文主要分析五年制高职学生及课堂的特点,并有针对性地提出课堂教学管理的新策略,以期能更合理的进行课堂管理,进一步提高教学效果。     

五年制高职在“校企两接五共”模式下专业课程体系的构建——以汽车检测与维修专业为例

五年制高职院校在专业教学改革中取得显著成果,坚持以就业为导向,改变传统职业教育与岗位职业相脱离的状态,在"校企两接五共"模式的指导下,不断改革和优化专业课程体系的构建。文章以汽车检测与维修专业为例,研究五年制高职在"校企两接五共"模式下专业课程体系的构建。     

目前五年高职校体育教师专业化发展现状

结合我校重点课题《以校本教研培养五年制高职教师专业能力的研究》,通过对苏州市三所和周边几所五年制高职校的在职体育教师进行问卷调查和开放式随机访谈,结果表明,五年制高职校在职体育教师普遍重视专业发展,专业发展的目标主要为追求个人能力发展和晋升职称等;在影响专业发展的因素上,激励机制方面的软环境影响广而深;体育教师应该提高学习自主性,坚持终身学习理念,而社会也应该改善体育教师专业发展的条件和环境。     

论五年制高职教育人才培养模式选择和构建

五年制高职教育的社会功能、本质特征、培养目标与人才规格的定位,决定了其人才培养模式是＂校企合作、工学结合、双证接轨＂。目前五年制高职教育人才培养模式构建的突破口是企业前置式和全方位地参与人才培养的运行机制建设、健全＂多赢＂校企合作运行协调机制和学校推动＂校企合作＂能力的提升。     

五年制高职学生的教育管理创新研究——基于五年制高职学生的特殊性

本文针对高职院校内五年制大专学生的特殊性,从高等职业教育的课程结构、专业设置、师资队伍建设、德育目标管理、综合能力培养等几方面就如何改进和加强五年制高职大专学生的教育管理工作进行探讨,对五年高职教育模式的创新改进提出了具体的观点。     

五年制高职物流管理专业教学资源库建设研究

研究的目的在于创建五年制高职物流管理专业教学资源库,构筑开放的教学资源环境,最大限度地满足学生自主学习的需要。主要结合五年制高职物流管理专业建设的实际情况,采用社会调研、对比分析与归纳总结法,致力于建设与物流管理专业相关的资源体系,以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储,最终形成一个涵盖物流管理专业所有媒体信息的多媒体网络平台,实现系统化与规范化管理以及资源的共享。     

五年制高职课程设计与教学方法浅探——以商务英语专业的《英美概况》课程为例

与其他教育层次比较,五年制高职的学生入学时的综合素质、教育目标都具有独特性.因此,在课程设计、教学方式方法等方面要进行有针对性的安排.本文以当前具有争议性的五年高职商务英语专业的<英美概况>这门课程为例,来探讨其课程设计依据、教学方法上的注意要点,强调在整个教育过程中要以专业为中心进行教学,而不是高中加高职的这种简单相加.