关于大学数学教育教学的若干思考

在大学数学的教学过程中，我们应该遵循哪些教学规律，把握好哪些教学原则：怎样看待传统教学手段和多媒体教学手段；在研究教学方法的时候，我们应该怎样去改进教学方法，在大学数学的教学过程中，将数学史与大学数学教学有机地结合起来，能否增进当代大学生的科学素养，从而培养他们的创新思维和创新能力，提高教学质量，本文就以上问题进行深入探讨和思考，提出若干观点和看法。     

大学数学与高中数学新课标衔接的调查分析

围绕大学数学基础课程与高中数学在培养目标、教育理念、教学内容、学生学习方式等方面的问题设计了调查问卷,确定了调查对象。在对回收的调查问卷进行结果分析后,提出了整合大学数学基础课程教学内容,加强大学数学基础课程的学习方法指导,加强大学数学基础课程数学思想与数学方法的教学,将数学建模教学纳入大学数学基础课程教学等教学建议。     

抓好数学建模竞赛加强素质教育促进数学教学改革

文章通过对数学建模及数学建模竞赛的组织和教学实践,提出把数学建模的思想和方法溶入到大学数学教学过程中去。     

浅谈大学数学教学

要做好大学数学的教学改革，就应衔接好大学数学与高中数学的教学内容，在教学过程中引导学生认识数学的文化价值和数学美，渗透数学实验思想，逐步培养学生的科研意识。     

财经类高校数学课程教学法的改革探索

伴随着社会经济、科学技术的发展，财经类大学数学课程传统单一的教学模式显得不相适宜，必须寻求更加合理有效的新的教学法。结合财经类院校人才培养的目标和学生特点，我们认为，数学教学应采取从表层的课前预习，到核心层的讲解传授，再到深层的数学实验探索这样一种三层纵向教学法。以此为基础，再引导学生横向拓展数学的应用，进行社会经济数学模型的训练，切实培养财经类学生的数学意识，以及分析和解决实际问题的能力。     

大学数学教学质量现状及提高对策

当前,中国大学教育已进入“走以质量提升为核心的内涵式发展道路”的阶段,大学数学教学质量的提高与大学生数学素养的培养是相容的,通过对当前大学数学的教学现状分析,提出要从有效的数学教学方法、数学课程考核评价方式的改革入手逐步推进大学数学教学质量的提升.     

建构主义观念下对数学概念教学的再认识

文章运用建构主义观点对数学概念、数学概念学习和数学概念教学进行了阐述,揭示了它们的本质,提出了新的认识,有助于数学概念教学新理念的形成。     

大学英语任务型听力教学探究

任务型教学是交际语言教学新的发展形态,它为英语教学提供了新的教学方式.听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.根据大学英语听力教学的特点,提出大学英语听力教学应采用任务型教学法,并介绍了任务型听力教学的类型和过程.     

对高职高专院校数学教学的思考

目前，高职高专院校数学教学中存在的问题主要来自教师教学方式、课程内容、学生学习态度等方面。为解决这些问题，本文提出高职数学教育应采取转变教学观念、调整课程教学内容、培养新的学习方式等措施。     

挖掘作业环节在提高数学分析教学质量中的作用

随着高等教育事业的日益发展，提高高校教学质量和教学改革的任务迫在眉睫。教育部和财政部今年联合下发1号文件，提出了质量工程的概念。作业环节在数学尤其是主干课程的教学中有着重要作用，本文针对作业环节在提高数学主干课程数学分析教学质量中的作用以及存在的问题和对策谈一些认识和思考．这也许是大学数学教学改革中一个容易被忽视的问题。     

“情境＋框架”数学教学模式初探

近年来各种新的数学教学模式不断涌现，给教坛带来了新的气息。然而数学教学中存在着枯燥、低效、缺乏创新与应用能力的现象依然比较普遍，造成这种状况的原因固然很多，但与传统的数学教学模式有着直接的关系。为此，笔者通过对各种数学教学模式的学习与比较，并结合自己的教学实践，提出了“情境 框架”数学教学模式，作为对目前数学教学的一种反思，以就教大于方。     

大学数学教学中学生非智力因素的培养

文章从非智力因素的内涵及大学数学教学中培养学生非智力因素的必要性出发,提出非智力因素是影响大学生数学学习最主要因素的观点以及如何在教学中培养学生的非智力因素。     

高职高专数学教学的实践和思考

在高职招生规模不断扩大，高职教育快速发展中，具体的数学教学也随之出现了一些新的问题，主要是学生基础水平参差不齐，难以统一教学，教师的教学观念和授课方式未能及时适应新的变化要求，致使保证教学进程和提高教学质量都面临许多困难。本文从分析学生的思想状况、学习态度、学习方法和接受能力等基础因素入手，紧密结合数学教学实际，有针对性地提出了因材施教、注重差异，感化学生、激发兴趣，做好内容衔接，夯实知识基础，着重培养能力等创新性观点，以期改进教学方法，取得较好效果。     

如何搞好经济类专科的数学教学

近几年来，随着招生规模逐年扩大和教学改革不断深入，我校的数学教学出现了一些新的问题。如何搞好数学教学，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量，这是我们一直在探讨的重要问题。     

和谐课堂的构建与大学英语教学

新的课程改革要求在英语教学中构建“和谐”的英语课堂，构建一个协调、开放、以人为本的课堂．除了使学生乐于学英语，更能使语言教学达到和谐之境，从而体现出语言教学之关。笔者作为大学英语教师．结合自身的一些教学感悟，对和谐课堂的构建提出一些见解，希望能对大学英语教学有所裨益。     

当前大学英语教学存在的问题与对策探讨

国际科技、文化、经济交流的发展，对我国大学专业英语的教学提出了新的更高要求。我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应解决对策。     

大学英语自主学习评价体系构想

大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是网络化自主学习教学模式的形成。教学评价贯穿于教学的全过程，评价体系的构建为大学英语教学提供了一个新的模式和延伸空间，优化了大学英语教学。     

数学建模融入课程教学的探讨

数学类主干课程是工科院校中的重要基础理论课,随着高等教育日益趋向大众化,课程的课堂教学出现了前所未有的问题与挑战,教学改革势在必行。在重新审视大学主干数学类课程的特点和教学任务的基础上,对数学建模思想融入课程教学、数学建模内容融入课程的方式和嵌入点等进行了讨论,并提出了一些相应的教改设想。     

在数学教学中如何培养学生发散性思维的品质

新的数学课程标准要求数学教学以培养创造型人才为目的,而数学发散性思维是创造性思维的核心,这就为广大数学教育者提出了一个新的课题.发散性思维是数学学习与创新精神必不可少的思维形式,它不受固定的逻辑形式的限制,有鲜明的灵活性和创造性,是提出数学新思想,创立新理论的重要工具.因此,我们在数学教学中要重视并加强学生数学发散性思维能力的训练,培养学生的创新思维习惯和发散性思维能力以适应新时期社会对人才的需要.     

大学数学教学开展研究性学习的思考与实践

为了大力推进大学生素质教育,在数学教学中开展研究性学习,能促进大学数学教学方法的改革和创新,提高大学数学的教学质量。通过数学研究性学习,能充分调动学生主动学习的兴趣与热情,促进大学生的学习方式的转变。学生在掌握数学知识的同时,能运用数学知识分析问题和解决问题,数学应用意识和创新意识得到提高,创新精神和实践能力得到发展。数学研究性学习具有自主性、研究性、应用性、创造性等特点。问题探讨模式是大学数学教学开展研究性学习的主要模式,是师生共同围绕问题进行分析与探讨而展开的教学活动。