中级财务会计教学中“翻转课堂”的应用研究

"翻转课堂"是一种全新的教学模式,它颠覆了"先教后学"的传统教学模式。在翻转课堂教学模式下,教师需要提前教学的内容以任务的形式安排给学生们,让他们进行自学;然后课堂教学的过程中,再让学生们通过小组讨论来完成互动式的学习。因而翻转课堂教学能够增强学生的自主性,并且还能促使内化知识的过程得到优化。因此本文对中级财务会计教学中"翻转课堂"的应用进行了深入的研究,分析了翻转课堂的内涵,从而对中级财务会计教学中"翻转课堂"的应用策略作了详细的阐述。     

基于微课平台的“翻转课堂”下高等数学教学模式

低头族近两年来逐渐成为国内教育者的一个热点、难点话题,如何调动低头族的兴趣,提高课堂教学质量,只能改变传统的教学模式,对课堂进行了重新设计和规划迫在眉睫。而翻转课堂模式刚好能改变以往的教学模式,改变师生角色,当微课和翻转课堂结合后,会发挥更大的作用。本文借助微课的碎片化特点通过基于微课平台的翻转课堂的教学模式,对大学公共课高等数学进行教学改革,结合民办高校学生的特点,设计出微课视频,从而提高民办高校基础课程的教学质量和学生的学习兴趣。     

“课堂翻转”在审计学课程改革中的运用

翻转课堂已经成为一种新颖的教学模式进入课堂。它将老师角色由主演变为导演,将学生被动学习变为主动学习,颠覆了传统的教学模式。这种教学模式的运用也越来越广泛,教学效果可以得到很好的提升。本文以"审计学"课程为例,结合自身教学实践,将翻转课堂教学模式运用到大学会计专业本科教学当中,旨在将课堂变为学生内化知识的摇篮,提升学生自主学习的积极性,并且能够将学生的理论与实务联系起来,提高学生的实践能力。     

高职教师如何构建适应职业教育特点的课堂教学模式

我国现阶段高职教育大都采用了"校企合作"的办学模式和"工学结合"的人才培养模式,其目的是培养高技能性人才,如何建立适应这种需求的课堂教学模式成了高职教学改革的首要目的和主要内容。本论文结合高职教学实践,在教学中采用了翻转课堂教学模式,这种教学模式使教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最合适自己的方式接受新知识,而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间更多的沟通和交流。     

翻转课堂教学模式在税法课教学的应用探讨

税法课程可以说是财会专业中一门非常重要的课程,而作为财会专业学生,对于税法应用状况却并不理想,根据多方面考虑,我们最终应用翻转课堂教学模式来对税法课程的教学进行改革,本文将根据税法课程的特点、翻转课堂模式特点等对翻转课堂教学模式在税法中的应用进行探讨,从应用的必要性、如何实施和存在的问题,如何进行补充等几个方面来进行描述,对翻转课堂教学模式在税法课教学的应用进行探讨。     

论大学行政管理学课程“翻转课堂”模式

在大学行政管理学课程教学过程中,翻转课堂教学模式被应用其中。本文就如何在大学管理学课程中开展翻转课堂教学进行探讨,提出明确课堂主体及教学内容、建立鼓励机制等对策。     

“互联网+”背景下基于微课及翻转课堂的应用英语教学模式研究

基于"微课"资源建设及"翻转课堂"的教学模式的结合为高职应用英语教学模式的改革提供一个新的思路,本文在分析高校应用英语教学现状的基础上,探究基于微课及翻转课堂的应用英语教学新模式。     

“互联网+大数据”背景下翻转课堂在“会计学”课程教学中的应用探讨

"互联网+大数据"技术的快速发展,对"会计学"课程传统教学模式产生了巨大影响。全新的教学模式翻转课堂教学已孕育而生,这种教学模式不仅调动了学生的学习主动性,增加了师生之间的交流和互动,而且教学效率显著提升。本文探讨了翻转课堂在"会计学"课程教学中的应用,剖析了优点,同时也提出在具体教学中需要注意的几个方面。     

农林经济管理专业《农业政策学》翻转课堂教学模式研究

通过对翻转课堂模式的内涵、典型模型与应用价值的阐释,基于《农业政策学》课程框架与内容特征,构建包括课前自学、课中探究三个阶段的《农业政策学》翻转课堂教学模式,分别设计了翻转课堂三个阶段的教师活动与学生活动,理清了农林经济管理专业《农业政策学》翻转课堂教学模式运行中的教师整体素质问题、学生主体地位问题、多元评价机制问题等,以优化课程教学效果、加快教学改革探索,提升农林经济管理专业学生的教育教学质量。     

“线上线下”混合式翻转课堂在大班教学中的应用

大班教学天生的缺陷是班级人数过多,课堂纪律差,学习效果差,师生互动差,这些问题在传统课堂教学显得尤为显著。线上线下混合式翻转课堂是一种将线下的传统课堂教学与线上的网络教学相结合,注重学生的自主学习,教师的引导和辅助。本文通过阐述线上线下混合式翻转课堂的教学内涵、优势,论证在高职大班教学中实施这一教学模式的必要性,以期为提升高职院校大班教学质量提供参考。     

旅游心理学课程自主学习教学模式运用

在高等院校课堂教学中,传统的教学模式与学生的个体差异形成尖锐的矛盾,严重制约着课堂教学效果和高等教育质量的提高。本文以旅游心理学课程为例,探讨基于课程性质的自主学习教学模式。     

《中国旅游地理》教学优化探析

高等教育大众化的背景下,高校学生和课堂教学均出现诸多不同以往的特点。在《中国旅游地理》的教学中,如何根据学生特点与课程特色选择合适的教学模式和方法,是切实提高课堂教学效果的手段之一。本文通过对郑州升达经贸管理学院旅游管理专业学生的特点和《中国旅游地理》课堂特点的分析与研究,结合教学实践,积极探索适合三本学生特点的《中国旅游地理》教学方法和教学模式。     

“翻转课堂”在高职报检实务课程中的应用研究

近年来,"翻转课堂"已成为全球教育界普遍关注的教学模式,我国学者对此也开展了大量理论和实践研究。本文基于智慧职教平台在高职报检实务课程中进行了"翻转课堂"的教学实验,旨在为"翻转课堂"的推广研究提供真实的借鉴。     

翻转课堂教学模式在高职院校《会计信息化》课程中的应用

《会计信息化》在高职院校中是一门应用性和动手性较强的课程。《会计信息化》课程使用翻转课堂教学模式可以改变学生被动学、模仿学的状态,改变师生之间的"教学",促进师生更多的交流,及时发现和解决学生自主学习过程的问题。     

泰安岱岳区 打造"4511"职业农民培训模式

正山东省泰安市岱岳区农广校在总结多年培训经验的基础上,建立完善了"4511"新型职业农民培训模式。即培训方式实行"4"个结合:生产技能培训与精选学员结合;经营管理集中培训与参观实训结合;创业培训模式与经营管理培训结合;后续服务与认定管理结合。培训全     

对新型职业农民培育课程设置的探究

正新型职业农民培育工作全面开展后,河南省洛阳市农广校以多个县不同专业的新型职业农民培育学员为研究对象,对他们进行长达一年半的跟踪调研。本文结合参训学员的基本情况及学员经过培训后的建议,研究培训课程设置的内容,从而探索出更加科学合理的新型职业农民培训课程设置内容及教学模式,探索有效模式,让学员掌握不同的技能和知识,提高生活品质。一、参训学员的基本情况从参加调研学员的情况表中可以看出:一是从性别上看,参加新型职业农民培训的学员基本上男多女少。     

确保主线培训 深谙“三理”巧施教法

<正>县级农业广播电视学校想要达到培育目的,从教人员要确保一条培训主线模式,课余通过自修,要深谙三套理论,结合单科特点,巧施多种教法。一条主线模式主线模式就是"田间学校"的授课模式。笔者从事农民培训工作多年,亲历了从"一张课桌+一支粉笔+一块黑板+一人演说"的传统教学模式到"田间学校"授课模式的过渡。在使用后者进行教学时,课堂氛围轻松、愉悦,通过启发、互动、参与的主流教法,能使参培者完全融入到整个     

浅谈新农村背景下语文互动式教学模式的构建

传统以教师为主导的课堂教学模式已经不能适应当前初中语文教学的发展需要。而伴随着新课改和素质教育观念的不断深入,学生的主体地位和教师的主导作用愈发得到重视,因此,互动式教学模式应运而生。初中语文教学应渗透“以生为本”的教育理念,充分发挥互动式教学模式的效用,构建和谐的师生关系,进而提升初中语文课堂教学的高效性。     

农民精准培训实施路径及应用实践

正农民精准培训是以信息化、网络化、大数据驱动培训方式创新,满足个性化学习需求,实现农民素质提升与技能发展的培训服务模式。该模式适应新时代农民发展的要求,通过技术的驱动和教学模式的创新,开辟了农民培训的新天地。文章指出了农民培训需要精准化,阐述了农民精准培训的概念和内涵,并以浙江经贸职业技术学院为例,从精准识别、精准设计、精准实施、精准支持、精准评价等五个方面提出了农民精准培训的实施路径。     

以就业为导向的资产评估课程教学改革

坚持以就业为导向是独立本科院校资产评估教学改革的出发点.本文针对教学中存在的问题,通过教学内容、方法手段、教学模式和考试模式的改革,培养"双师型"教师,建立专兼教师队伍,实施"双证书"教育,加强实习、实训基地建设的探索,取得了很大的成果.